游戏教学法在《细胞质》一轮复习教学中的应用

王玉萍

摘 要：游戏教学法是指在游戏观念的指导下，在教学的过程中，根据学生的年龄和身心发展的特点以及教学的目的，设计出具有趣味性、参与性的游戏活动，促进教学目的达成的一种教学方法。在细胞质一轮复习中尝试采用游戏教学法，组织探讨怎样在高中生物课堂中开展游戏教学，提高课堂的有效性。

关键词：游戏教学法;高中生物;细胞质复习

一、案例实施的背景

游戏教学法是指在游戏观念的指导下，在教学的过程中，根据学生的年龄和身心发展的特点以及教学的目的，设计出具有趣味性、参与性的游戏活动，并完成教学目的的一种教学方法。高中生物课堂中引入游戏时，常走入各种误区，如①过于追求游戏娱乐性，忘记了实质内容，课堂上嘻嘻哈哈，课后一无所知;②组内靠一两名优等生参赛，其他成员只是观赛。③组内成员只顾自己表达，不能认真倾听与思考他人意见。为了避免这些误区，我带着以下问题进行了思考①怎样让游戏更好辅助教学;②如何让小组内大部分学生参与;③如何培养学生的表达能力;④怎样对学生的交流进行恰当的评价。针对以上问题，我在“细胞质”一轮复习中进行了探讨。

二、案例描述

（一）教学流程

（二）课前准备

对学生进行分组，以“组间同质、组内异质”为原则将全班分成8个学习小组，每组6人，每组任命一位同学为小组长。每小组按O型桌椅排好，教室按8O型布置。教师将线粒体等8种细胞器分成八组，写在小纸条上，让小组抽签。课堂上每一组代表向大家多角度介绍该细胞器，接受其他组的评价。

（三）教学过程的实施

常说，高考是一场不见硝烟的战场，这堂课就来一场军事演练。本节课分成沙场练兵—阵地突破—高地冲锋三个环节。

1.沙场练兵

比赛规则：环节为必答题，每组介绍一个指定细胞器。用简笔画画出各细胞器的结构示意图，然后从形态、结构、功能等方面进行介紹。基本描述正确，没有科学性错误，得3分，答错一点扣一分，扣完为止。每组限时1～2分钟。

学生在学习过程中，十分在意满足感和荣誉感，而竞赛式可以极大地满足学生这方面的要求。竞赛形式的游戏不仅可以充分提高学生思维的灵敏度，还能够增强学生的竞争意识以及团队协作意识。另外游戏内容的设置上最好选用基础知识，这样可以帮助学生在学习过程中自觉地夯实基础知识，从而为进一步学习打下基础。而一轮复习又要求要有广度和深度，因此再通过问题链对学生的回答进行补充和拓展，达到完善知识体系并提升知识深度和广度的目的。

2.阵地突破

比赛规则：本环节为车轮战。各小组讨论，多角度归纳比较各种细胞器，然后各组按顺序轮流答题，答对得2分，答错不扣分，该组答错或漏答时，其他组可以抢答，答对得1分，答错不扣分。

通过多角度自主归纳，对各细胞器归纳比较，对易错点辨析，确保基础知识牢固掌握。这一环节内容相对比较基础但又重要，所以让学生相互评价，对错误或不完全回答进行抢答，激发学生积极性，增强学生的竞争意识，调动课堂气氛，同时提高学生合作意识以及集体荣誉感。

3.高地冲锋：

比赛规则：本环节为抢答题，答对得2分，答错扣2分。

课堂练习选取各地高考题，通过学生抢答的方式来进行，一是为了完善游戏完整性，激发学生学习兴趣，二通过学生练习结果，了解学生掌握情况。

4.评价

根据总分，评出前三名，并给与适当奖励。

三、案例反思

1、游戏设计要合理。游戏教学法的成败在于游戏活动设计的合理性，明确游戏的根本目的是服务教学，是促进教学目标达成的一种手段。因此，高中生物课堂中的游戏必须要适度，要有针对性和目的性，同时还应符合高中学生心理发展规律，切忌让游戏喧宾夺主。

2、把握游戏难度，与学生爱好相契合。过于简单的游戏设计不但不能调动起学生的兴趣，相反还会引起学生的怠慢情绪。所以需要教师根据高中学生心理、生理以及智商方面等特点，适当地把握游戏的难度，增强游戏的挑战性。

3、追求多种教学方法的融合。游戏教学法中游戏只是一个框架，它只是服务于课堂，所以在游戏教学法中还应融合其他教学方式和学习方式。我在《细胞质》一轮复习中，就融合了合作学习、图示法等。课前的预习中，就已开始了第一次合作学习。组内6名成员，一位成绩优异，三位中等生，两位相对较差，选举的组长相对领导能力强。引导组长积极调动组内成员积极性，分派任务，尽量让每位学生参与进来。第二次合作是在第二轮环节，有个短时间的组内讨论。另外第一轮沙场练兵中还采用图示法，让学生上来画图、介绍细胞器，提高学生画图能力以语言表达能力。

4、注重游戏评价。只有重视教学过程中的相互评价，才能预防学生参与游戏时的儿戏化心理，引起学生的重视，促进学生的发展。

四、结语

游戏教学法，“教”要求必须围绕教材内容，尤其是重难点内容进行游戏活动的设计，;“乐”要求具有比较成熟的游戏法则和较强的竞赛性。在实际的教学设计和教学实施过程中，教师需要精心设计、充分准备、耐心引导、公正评价，并且注重游戏过程中师生的角色关系，鼓励学生积极地参与到游戏过程中。高中生物是一门较为特殊的学科，我认为游戏教学法对于学生学习高中生物十分有效，值得推广。

参考文献

[1]朱华.浅谈如何在高中生物教学中实施游戏教学法.学科教育.2009.12