“互联网+”时代背景下初中英语教学方法探讨

张梦姝

摘 要：近些年来，随着网络技术的发展，社会生活和人际交往等各个方面也都发生了很大的变化，教育行业自然也不例外，使得传统教学观念和教学方法也都产生了很大的变革，而且信息化也得到了很好的普及。将信息技术应用到初中英语教学中，尽管有助于提升教学的质量，但是也存在着一定的弊端，只有真正合理的而应用信息技术才能够促进教育事业的发展。本篇文章主要分析了“互联网+”在初中英语教学中应用的作用，分析了存在的问题，并提出了在“互联网+”背景下初中英语教学的策略。

关键词：互联网+;初中英语;教学方法

引言

在“互联网+”背景下进行初中英语教学，能够为教学提供多元化的教学方式和丰富的教学资源，能够有效的培养学生学习的积极性和学生自主学习的能力，在一定程度上有助于推动教育事业的发展。但是，信息化教学有利也有弊，还需要相关的教育工作者在教学实践中不断优化与创新，并且重视对自身综合素养的提升，以此来促进信息化教学的效果达到理想情况，提升初中英语教学的质量[1]。

1、“互联网+”在初中英语教学中应用的优势

1.1有助于培养学生养成良好的听力习惯

教师可以借助“互联网+”技术进行初中英语听力教学，这样不仅能够激发学生兴趣，调动学生的积极性，更重要的是能够降低听力的难度。传统听力教学主要借助录音机进行听力教学，不仅听力内容受到限制，也会为听力教学增加很多麻烦。运用多媒体信息技术教学，通过为学生播放听力资料，为学生创造良好的学习环境，这样有助于帮助学生更好的理解听力内容，培养听力水平。

1.2有助于提高学生的英语口语能力

传统初中英语教学方式过于单一且枯燥，不利于激发学生学习的积极性，会严重阻碍学生自身能力的发展。运用“互联网+”技术进行教学，可以有效增加学生的对话练习和跟读练习，能够让学生更好的吸收课堂上的英语知识，促使学生的英语口语能力会得到稳定的提升[2]。

2、“互联网+”背景下初中英语教学存在的问题

2.1师生角色定位存在问题

在“互联网+”背景下，教育事业发生了很大的变革，学生逐渐成为了课堂教学的主体，但是从现实情况来看，师生之间的角色定位存在较大的问题，教师依然占据课堂的主体地位，学生始终处于被动的位置，这一问题的存在，不仅限制学生主观能动性的发挥，甚至还会阻碍学生自身的发展。除此之外，老师在课堂中并没有变成教学的引导者，造成教师在新时期的作用并没有得到全面的表现，限制了教学的质量，阻碍了英語教育水平提升。

2.2教学内容价值得不到完全的发挥

在“互联网+”背景下，尽管教学观念和教学方法得到了有效的更新和应用，但是其本身的作用并没有全部的发挥出来。例如在运用计算机网络技术中，老师仅仅是在上课的时候进行课件展示，并没有将互联网中共享资源的价值发挥出来。与此同时，在英语教学中虽然会用到合作教学法等，可是因为学生分组等方面存在问题，造成其作用不能全面的发挥出来[3]。

3、“互联网+”背景下初中英语教学策略

3.1创新教育理念

随着社会的不断发展，学生与教师每天都会接受外界大量的信息，无论是教学方法还是教学观念都会发生很大的改善。教师只有创新教育理念才能够跟上教育事业发展的步伐，才能够在有限的教学时间内提高课堂整体的教学效果。教师要借助“互联网+”技术实现教育理念的创新，进而促进教育事业的发展。例如，例如，在教学《Is this your pencil？》时，通过大屏幕，让学生看图片猜猜，一边练单词和学习新句型，通过游戏教学的方式，既巩固单词、学习新句型，又增加了学生学习的兴趣，因为本环节易操作，学生参与率高。

3.2创设良好的教学情境

对于英语学科来说，是一种语言类学科，想要学好英语，首先就需要长时间的进行英语知识的记忆和积累，还需要进行有效的模仿。传统单一的教学方式尽管能够让学生在短时间内掌握更多的英语知识，但是也容易导致学生产生厌学的心理。借助“互联网+”技术创设良好的教学情境，引导学生在教学情境中学习，有助于增加学生的情感体验，改变学生的学习态度，进而有助于提高学生的学习能力。例如，在教学《Travelling》 时，笔者就搜集了一些具有代表性的“欢乐时光游乐园”图片并制作成短视频，同时下载了《香港迪士尼乐园铁甲奇侠飞行之旅》的视频，在课堂上播放，既增加了学生的“情景感”，又活跃了课堂气氛，大大提高了课堂教学效果。同时，笔者还不失时机地融入情感教育，鼓励学生好好学习，走出国门，到世界各地的风景名胜游玩，领略不同文化背景下的风土人情[4]。

3.3运用微课的形式进行教学

对于微课来说，是一种有效的教学方式，主要针对某一知识点开展微课教学，具有突出重点、短小精悍的特点，能够增加教学的趣味性，满足学生个性化发展的需求，从而提高学习的学习效率。教师可以采用多媒体手段将教学重点、难点制作成微课并传到网上共享，也可以通过互联网下载需要用于课堂教学的微课。例如，在教学《Wild  Animal》时，笔者先制作了三段微课，分别讲解情态动词 may 的用法、动词不定式短语作宾语及动词或形容词加后缀 -ing或 -tion 构成名词等内容，然后上传到班级 QQ 群的群文档中，让学生在课前观看，以达到预习的效果。对于部分在课堂上没有完全掌握目标内容的学生来说，微课成了他们课后复习和巩固的重要素材。

4、结束语

综上所述，随着互联网技术的发展，为初中英语教学提供了大量的教学资源，教师要充分的认识互联网平台与互联网资源对中学生学习英语的重要性，有意识的引导学生通过网络学习英语，规避网络对学生的不良影响，对学生做好引导与辅助，让学生能够主动的运用互联网学习英语。

参考文献

[1]许清华.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].中国新通信，2018，20（24）：173.

[2]邵丹.“互联网+”背景下的大学英语教学模式与应用研究[J].现代交际，2018（03）：26-27.

[3]孙华春，韩昕媛.互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究[J].科技风，2018（18）：47+51.

[4]钟雪萍.“互联网+”背景下初中学生英语自主学习能力培养的实践与探索[J].中国教育信息化，2016（16）：32-34.