小学语文拓展阅读教学的研究
2019-09-10侯颖娟
侯颖娟
【摘 要】小学语文拓展教学是语文阅读教学的重要方法,但是目前教学中存在一些问题。我根据自身教学经验,从解读文本的方式出发,以拓展阅读的教学切入点为抓手,进行提高拓展阅读实效的相关分享。
【关键词】小学语文;拓展阅读;语文教学
一、解读文本的方式
(一)进行立体式、纵深式、有宽度的文本解读
拓展阅读,是将文本与课内外重要章节相联系,让学生多指导多思考,既能固本强基,又能拓展延伸,实现知识的学与用的升华。对于一篇文章,我们也需要树立多角度、全方位的立体解读角度,进行多方位的解读,不仅要把握文章的内容,更需要向学生传输这篇文章相关表达手法、相关人物形象评析以及文章所表达出来的思想感情。文章的解读一定要深入,不能蜻蜓点水般的浅尝輒止。教师自己首先要对文章进行全面透彻的理解,进而把相关的知识进行传达。此外,宽度决定解读的高度,所以需要教师们能够对课程相关理论进行剖析,打破过去教学教法中封闭的套路,让学生可以站在一个开阔的视野下去看问题,形成居高临下的宽度解读,对文章的主旨和内涵有高度解答。
(二)关注学生的学习兴趣
优秀的教师应该点燃学生的兴趣之火,让学生可以没有心理负担地深入投入,这是提升拓展阅读教学效率的重要方式。所以教师在设计教学时应预设学生对课文的兴趣点,以兴趣作为切入点。这些切入点散落在文章的各处,需要教师去深挖那些能够引起学生想象、疑惑甚至引发共鸣之处,让学生可以有的放矢。设计教学时同时也需要留给学生读书的时间,让学生在重点研读时有充裕的时间把握文章的情感走向,同时要留机会给学生大胆质疑,找出文本的留白。另需设计相关写的训练,达到读写合一,双重提高之效。
(三)提供文本解读的个性
每个人对文章都有不同的理解,所以教师要树立起百花齐放的氛围,不能说学生的理解不符合参考答案就是错的,要让学生不断加深自己的正确理解,形成自己独特的价值观,在共性中产生个性的升华。
二、拓展阅读教学的切入点
(一)根据文本解读,拓展阅读教学内容
教师应该有目的地对相关的知识进行纵向和横向的拓展延伸。不仅仅要对文章的相关作家、背景、内容、主题、思想等进行相关拓展延伸,更要充分地利用和开发教材资源。
(二)根据学生实际,拓宽阅读教学空间
做到课前、课堂、课后三方相互结合,相互促进。课前的延伸拓展特别有必要。教师在此部分中需要依据文本特点进行课堂的布局,让有探索性和趣味性的内容充满课堂,让教学内容变得丰满。在课堂前,教师同时需要引导学生进行相关预习和资料查找,进行一定程度上的自学,对文章的重难点有个基本的了解。课堂的结束并不意味着教学过程的终结,学生不仅仅需要走出书本,对相关的文章进行进一步的理解、迁移,同时要把课堂上所学向生活拓展,缩短课本知识与实际生活的距离,激发学生的学习兴趣,让学生在生活中不断探究、创造、施展才华,在观察中思考培养能力和习惯。
(三)根据学生特点,拓展阅读教学方法
教学同时需要注重遵循教育规律,让学生根据自己的特点和爱好进行相关拓展阅读教学方法的适应。拓展阅读的方法有很多种,比较式拓展阅读、鉴赏式拓展阅读、主题式拓展阅读、学科间渗透式拓展。
阅读增长学生知识,强化学生心智,既是语文能力的培养,更是学生修为的培养。拓展教学作为语文阅读教学的重要组成部分,需要掌握相关的方法论和教育观,这需要我们教师的不断努力,在实践和理论上做出自己应有的贡献。
参考文献:
[1]魏亚利.小学语文拓展阅读教学[J].天天爱科学,2016(14).
(责任编辑 林 娟)