微课与初中历史教学的有效融合

彭璐

摘  要：随着信息技术的日臻成熟，教育水平的不断攀升，微课渐渐走进了大众的视野，给教学带来了新鲜的气息，成为一种时代性的产物，获得了教师的青睐，给教师的教学带来了活力。微课相较于传统课堂来说，打破了空间和时间的限制，能够使学生在有限的时间内获得丰富的内容，促使学生的学习变得多样化、色彩化、趣味化。

关键词：微课;初中历史;有效融合

历史，就像万花筒一样，可以看见朝代的兴亡更替，可以看见人类文明的变化进程，给人们带来丰富的表象和深刻的内里，引发人们反思，促进人们发展。这就需要历史教师在教学中重视学生的学习，结合微课的优势来提高课堂教学的质量，满足学生的学习需求，让学生在教师的带领下，揭开历史的神秘面纱。接下来，本文就微课与初中历史教学的有效融合展开探索。

一、课堂导入——吸引学生注意力

课堂导入，是教师吸引学生的学习目光，将学生的学习思维缠裹进历史课堂的第一步，对于学生接下来对知识的理解和掌握起著奠基的作用，可以说是教师教学的“头阵”。教师在教学中要重视课堂导入的作用，借助课堂导入来吸引学生的注意力，抓住学生的目光，促使学生尽快融入历史课堂中来。

例如，在学习“太平天国运动”这部分内容时，笔者为了让学生了解太平天国爆发的原因、兴起和发展，学习《天朝田亩制度》和《资政新篇》的异同点，在教学前利用麦克风、粉笔、黑板、数码相机等工具为学生录制了5分钟的微课视频，视频内容是太平天国爆发的纪录片片段和《天朝田亩制度》《资政新篇》对比的表格，配有笔者的旁白。学生观看微课视频后，对太平天国爆发的原因、兴起和发展有了清晰的认识，了解了《天朝田亩制度》和《资政新篇》的异同点，为接下来的学习打开了局面。这样，笔者通过在导入环节使用微课，吸引了学生的注意力，促使学生跟随微课，了解了“太平天国运动”这部分内容。

二、课堂教学——激发学生探究心

如果是课堂导入是教学的“头阵”，那么课堂教学就是“决胜阵”了，是学生汲取知识养分的大本营，能够帮助学生获得历史学习的意义和真谛。教师在课堂教学中应用微课，能够转变学生对课堂枯燥、刻板的印象，唤起学生探究的欲望，让学生在微课的指引下，开动脑筋，看到更广阔的世界。

例如，在学习“安史之乱与唐朝衰亡”这部分内容时，笔者为了让学生了解“安史之乱”，懂得治理国家要完善人才选拔制度，用人要德才兼备的重要性，在教学中为学生播放了时长为7分钟的微课视频，视频内容为安史之乱的电影及笔者在旁做的备注，方便学生理解安史之乱的直接原因和根本原因。学生观看微课视频后，对安史之乱有了清晰的认识，知道了安史之乱发生的原因，意识到了朝廷选拔人才的弊端，懂得了用人应注重品德的道理，掌握了本节课的主要内容。这样，笔者通过将教学与微课结合起来，打开了学生学习的视野，促使学生在微课的影响下，形成积极探究的心理。

三、课堂训练——提高学生实践性

课堂训练是教师帮助学生巩固课堂所学知识的重要环节，能够促使学生及时发现自身学习的不足并进行弥补，提高学生学习的综合实力。教师开展课堂训练，可以鼓励学生实践，通过学生参与来增加学生动手的机会，让学生在完成训练的过程中不断武装头脑，建立系统的历史思维。

例如，在学习“第一次工业革命”这部分内容时，笔者为了帮助学生掌握工业革命中的重要发明创造和工业革命的影响，利用手机为学生录制了分钟的微课视频，让学生观看视频并完成其中的作业，以提高学生的课堂掌握能力。学生在完成作业的过程中，及时对所学内容进行了查漏补缺，弥补了不足，提高了自身的历史能力，顺利完成了作业训练。这样，笔者通过开展课堂训练使学生有了锻炼的机会，增强了学生的自主性，提高了学生的实践性。

总之，本文围绕课堂导入、课堂教学、课堂训练展开了微课教学，多角度覆盖了学生的历史学习，丰富了学生的课堂生活，让学生在微课的指导下，获得了历史的“珍珠”，提高了学生的综合实力，取得了不错的教学效果，见证了微课与初中历史的有效融合。

参考文献：

[1]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线，2018（27）：79-80.

[2]安亮.初中历史教学中微课的有效应用分析[J].教育现代化，2018，5（29）：365-366.