小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思

万小花

摘  要：学案导学教学模式在小学数学学科教学实践中的应用初步取得了成效，但是新课改背景下，我们也不得不认识到目前学案导学模式应用中存在的一些问题。因此下文中笔者以小学中高年级数学教学中学案导学的实践应用为例，作出一些教学方法分析，希望下文内容具有参考价值。

关键词：学案导学;数学;小学

引言：

“学案导学”是一种新型的教学模式，要求教师在指导学科教学实践活动的时候可以全面尊重学生的主体性，并合理发挥自身的指导作用，引导正确的导学方向。这一模式贯彻于学习的各个环节之中，包括学案设计、课前模拟、课堂实践、课后拓展等，使传统的教学模式得到很大突破和改变，对教学工作者的工作能力也提出更高要求，因此我们要做好准备迎接挑战。

一、把握导学时机是导学的要点

叶圣陶指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”可见，教师的“导”要找准时机。当学生讨论热烈、对问题似懂非懂、想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强烈之时。教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。比如：在教学“倒数的认识”一课时，教师让学生尝试求各种数的倒数，但没有学生提到求0的倒数。于是教师提出问题：0的倒数是（）。学生产生两种意见：“是0”和“没有”。矛盾激化后，教师再顺水推舟，指导学生展开辩论，通过辩论使学生发现问题所在。

二、导学练习要有竞争性，引发学习兴趣

导学案中要包含練习题内容。为了避免学生在自主学习中出现低效练习，本研究认为，我们在设计练习题的时候要融入竞争因素，让学生个体之间或者小组之间树立起竞争意识。这样的练习过程更具有挑战性，能够激发学生的好胜心。在课堂教学中，教师可以设置具有竞争环境的学习模式，通过引入竞争机制，以此充分调动学生的学习主动性和积极性。教师尽可能地为学生创建展示自我的机会，使学生之间在学习上的相互竞争。比如说，在讲解《分数加减混合运算》知识时，教师便可以在课堂上，将学生合理分成几个小组，要求组内学生相互帮助，组间学生相互竞争，以此组织学生学习分数加减混合运算的方式，充分调动学生的学习热情。在进行导学练习时，教师依旧将学生分成两个小组，哪组学生快速完成任务，教师便可以给予一定的奖励。在此种课堂上，学生具有非常浓厚的学习热情，充分活跃了课堂气氛，即便平时不喜欢学习的学生，也能够积极参与到小组竞争活动中，开始认真学习。可以说，将竞争机制引入到课堂中，有利于提升课堂教学效率，培养学生学习兴趣。

三、导学案在教学中密切联系学生生活实际

在数学教学中应用生活化教学策略，旨在促进学生的理解能力提升，尤其是对于小学生来说，我们的教学设计更要贴近生活。首先，通过实践和观察，使学生对数学概念的理解更加清晰，掌握数学学习的方法，锻炼学生分析、比较、抽象、概括与综合分析的能力。如《小数的性质和意义》的时候，让学生收集商场超市的购物小票，观察日常生活中的商品价格标签，通过检验小票的准确性来运用小数的加减法;认识实际测量方法时，可以将学生带出课堂，在户外进行实际的距离测量，引导学生使用步测方法来得出操场的大概面积;认识正数负数的时候，通过多媒体教学和孩子们一起观看天气预报，观察各个城市的气温，加以记录。其次，在生活中发现数学，感受数学。新教材明显强调数学来源于生活这一点。在数学课堂上，教师应该有意地将课本知识还原进生活中，让数学问题更加生活化，通过生活认识数学。

四、知识问题化，指导学生形成知识结构

导学就是强化教师的引导和学生的自主先学，在这个环节学案导学要立足学科教学目标，将知识内容以问题形式呈现出来，帮助学生构建知识体系。以“圆的认识”这节课的“导学案”为例，我设计了如下问题帮助学生学会基础知识。

同学们见过圆吗？圆是怎样的平面图形？有哪些特征？下面的导学是为了让你更好地读懂课本，请同学们开始吧！

思考一：

1.请仔细阅读课本第2页1、2两个问题，你能想办法在纸上画一个圆吗？请把纸上画的圆剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。

2.仔细观察这些折痕，你发现了什么？

思考二：

1.用自己的话说说什么是圆心、半径和直径。

2.请在你刚剪的圆中标上圆心、半径和直径。

3.请仔细观察圆片上的痕迹，也可以用尺量一量，再想一想：在一个圆中，有（）条半径，它们的长度（）;有（）条直径，它们的长度（）。

上述导学案的内容主要就是围绕问题串联在一起，符合学生的思维过程，能够实现全方位的引领。学生在一个个“核心问题”的引领之下，全面实现有梯度、有层次的知识学习目标。这些问题既有内在的梯度，又有较强的针对性，要能集中探究、重点突破。

结束语：

“学案导学”教学模式在小学教学课堂中的应用，在优化课堂教学秩序、体现学生主体性上发挥着显著作用。当前的小学中高年级数学教学中导学案的设计质量也在不断提升，但是我们也不得不正视传统教学模式带来的消极影响。基于此，笔者在上文中集中分析小学中高年级学案导学方法，旨在推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

参考文献：

[1]林燕华.小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思[J].学周刊，2016，22（03）：115-116，120.

[2]王丽丽.小学中高年级数学学案导学教学模式探究与实践[J].学周刊，2016，10（02）：165-166，168-169.

[3]赫会英.小学高年级数学学案导学教学模式初探[J].教育与研究，2015，22（17）：151-153.

[4]林燕华.小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思[J].学周刊，2016，22（33）：144-145.