试论信息技术环境下初中英语分层教学的实践

陈少卿

摘  要：目前，我国的课堂教学大多以集中式教学为主，统一授课，在一定程度上体现了公平公正的原则，但是这样的教学方式不能挖掘学生的潜能，不能很好地帮助学生提升综合能力。本文主要从信息技术背景下探讨初中英语分层教学，从教学模式和教学方法两个方面加以分析。

关键词：信息技术;初中英语;分层教学;实践

传统的授课方式只是注重于书本知识点的传授，教师不了解每一个学生的具体学习情况，也没能很好地对待学生学习能力的差异性，不能达到很好的教学效果。教师应该学会观察并分析每一位学生的性格、学习能力等因素，根据这些因素做到“因材施教”，采用分层教学的方式，兼顾到每一位学生，以此来挖掘学生身上的潜能，提高初中英语的教学水平。教师在英语课堂教学过程中，要注意将信息技术融入其中，并且尝试去创新英语教学模式与方法，重视学生学习能力的差异，采用分层教学的方式让每一位学生在英语学习方面得到提升。

一、目前初中英语分层教学中存在的问题

分层教学主要指教师根据学生自身的学习能力与智力情况，制定不同的教学方式与教学计划，并且适时根据学生的学习情况进行调整，从而达到更好的教学效果。然而，目前很多初中教师并没有将分层教学应用到教学中，那么问题具体表现在哪些方面呢？首先，学生还没有完全接受分层教学方式。由于长期接触的都是传统的教学方式，在面对新型教学方式时，大部分学生都不能很好地适应，并且教师在备课过程中也不能将其完美地融入到课堂内容中。很多教师不能做到了解每一位学生的学习情况，因此对学生的分层任务也就不好进行。其次，现代应试教育体制的限制。由于现代教育的“唯分数”论，教师和家长对学生的要求只有成绩的提升，导致了英语课堂教学内容围绕着中考进行。教师忽视了学生学习兴趣的发展，限制了学生学习能力的提高，更没有仔细考虑不同学生应该采取不同的教学方式。

二、信息技术环境下初中英语分层教学实践的作用

分层教学首先是符合了“因材施教”这一个重要的教学理念，针对学生学习能力方面的差异，教师通过不同的教学方法，让每一位学生都能够参与到课堂中，独立思考，独立完成作业，帮助学生养成独立思考问题的习惯。然后，对于一些学习能力较强的学生来说，老师引导他们从课本知识中得到感悟，让他们意识到知识属于课本，但是又高于课本，培养积极探索钻研的精神。最后，在初中英语教学中利用信息技术是非常有价值的，因为英语的学习更重要的是要求学生多听、读、写与说。传统的教学只注重于培养学生的写作能力，对于听力与口语方面没有特别大的要求，但是英语作为一门语言性科目，最重要的就是要学会与别人交流。而信息技术的运用，就很好地解决了这一问题，它为学生们提供了一个很好的交流平台，学生可以和各国友人相互交流。除此之外，它还可以培养学生的创新能力，促使学生发展成一名全能型人才。

三、信息技术环境下开展初中英语分层教学实践的举措

1.利用信息技术将学生进行分层

教师在实行分层教学前应该将班上的学生进行分层，根据每个学生的学习能力、基础知识和天赋方面的因素将学生分为三个层次。比如基础相对较弱，学习英语的积极性不够强，对英语的语法与口语都不是很擅长的学生归为一类，称之为潜艇组，将基础知识和学习能力都中等的学生称之为坦克组，将对英语学习有天赋的并且基础和学习能力都较好的学生分为一组，称为火箭组。然后先在班里将座位进行调动，让每一个小组的同学交流更加方便，再让每一个小组建立QQ群进行学习交流。

2.利用信息技术将备课进行分层

英语分层教学要求教师备课要充分，面对不同层次的学生，在课堂上提出不同的问题与要求，努力让每一个层次的学生都能参与到课堂中，积极思考问题，增加课堂效率。比如教师在教“How can we become good learners？”这一单元时，在备课时，首先要了解这一章节主要告诉学生如何成为一个好的学习者，而最基本的教学任务就是要求学生能够熟读文章，了解文章大意，文章里出现的生词会读、会拼写，这些是对基础较差的学生的要求。而面对一些学习能力比较强的学生，教师要引导学生去理解到底该如何成为一个好的学习者，可以要求学生以“What can we learn from this article”为题，用英文写一篇文章，谈谈学习的收获。然后在班级通过演讲的方式，表达自己的看法，既锻炼了写作能力，也锻炼了口语。最后，老师在日常教学中，可以利用现代的信息技术，将一些有用的资料传给学生，供学生更好的学习。再比如在进行听力训练时，要求老师针对不同层次的学生挑选不同难度的听力素材，然后通过通讯设备与学生联系与交流，进行个别指导，帮助學生提高听力能力。

3.利用信息技术将作业进行分层

信息技术的发展使得现代学生交作业的方式更加多元化，不再拘泥于书面的形式，教师可以利用网路更好的检查作业。学生可以通过互联网的方式提交作业，老师也可以直接在网上进行批阅，学生有一些疑惑也可以直接在网上和老师进行交流。老师可以利用网络布置课后作业，面对不同层次的学生也会进行不同的对待。比如老师可以设置一些必做作业和选做题作业，必做作业就是一些基础类的要求，背背单词与课文之类的，主要是帮助基础较差的同学打好基础。而选做题则对学生有更高的要求，要求学生能够将所学知识融会贯通，重在培养学生自主探索的能力。

综上所述，在信息技术背景下进行初中英语分层教学的实践，首先可以让初中英语教学课堂更加直观与多样，激发学生的学习兴趣，让学生都能够找到适合自己的学习方式。其次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，有利于提高教学质量，教师在教课过程中也能够获得更多的经验，更好的发展分层教学模式。再由信息技术与课堂教学的结合，让学生的学习方式更加多元化，丰富了教师教学的平台，提升学生英语学习成绩。

参考文献：

[1]张晓华.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].中国校外教育，2018（31）：91+100.

[2]欧少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].教育信息技术，2016（03）：68-70.

[3]沈镇.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（07）：116-117.