合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

张海燕

摘  要：新课标强调：“阅读教学是学生开展其他学习活动的前提和基础，只有不断提高学生自主阅读的积极性，才能获得理想的阅读教学效果，从而为学生今后的长期发展奠定良好的基础。”鉴于此，为了促进学生自主性的发展，教师有必要将合作学习模式引入小学语文阅读教学的过程中，为学生提供充足的自主学习空间，以便满足学生的学习需要，从而提高阅读教学的有效性。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;尝试

引言：

阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对于提高学生的阅读能力至关重要。但是，传统的教学模式更加注重教师的主导作用，导致学生只能被动地学习、被动地接受，严重影响了学生学习质量的提升，这对学生今后的学习与发展都是极为不利的。为此，语文教师必须要将合作学习引入到阅读教学的过程中，让学生根据自身的学习情况开展针对性的学习活动，在强化学生阅读能力的同时，也能促进学生自主性的发展，最终实现小学语文阅读教学的根本目标。

一、合作学习应用于小学语文阅读教学的重要性

在传统的小学语文阅读教学模式中，教师一直都是课堂的“主角”，学生只能在教师的“指引”下进行被动的学习，这种陈旧、滞后的教学模式不仅降低了课堂教学质量，而且还严重的影响了学生阅读兴趣的激发。而合作学习模式恰好能够改变这一现状，将合作学习应用于小学语文阅读教学中，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能促进学生综合素质的提升。首先，合作学习为学生提供了自主学习的机会和空间，促使学生的主体地位得到尊重，学生能够根据自己的兴趣爱好展开针对性阅读活动，在提高阅读质量和效率的同时，也引发了学生自主阅读的动机，从而极大地提高了学生主动参与的兴趣和热情。其次，合作学习强化了师生、生生之间的有效互动，让学生直观地感受到了合作的重要性，这对强化学生的团队意识和协作能力是十分必要的。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.合理进行分组，明确成员分工

要想有效开展合作学习，教师首先要对学生进行合理分组，从而保证合作学习的质量和效率。这就需要教师要了解每一个学生的学习情况和学习能力，根据学生的实际情况进行合理的划分，确保每组成员实力均衡。在小学成员确定后，教师还要对每个小组成员进行分工，积极发挥学生的优势和长处，以此提高合作学习的效率。例如，在学习《老人与海鸥》时，教师可以利用合作学习开展教学活动，教师要根据学生的阅读能力进行科学划分，每4名学生为一组，一个学生进行有感情的阅读，一个学生进行优美语句的摘录，一个学生进行监督和评价，一个学生对生字和生词进行查阅。只有这样，才能提高阅读教学的质量，从根本上提高学生的阅读水平。

2.利用合作学习，激发学生兴趣

兴趣是最好的教师，教师只有激发学生的语文兴趣，才能确保语文教学质量的提高。为此，教师要转变传统的教学理念，将以“教”为主的教学活动转变为以“学”为主，促使学生真正成为课堂的主人。因此，教师要充分发挥合作学习的优势，利用合作学习提高学生主动参与阅读教学的积极性，为学生营造一个自由、轻松的阅读环境，从而提高学生的阅读水平。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以利用合作学习让学生进行角色扮演，通过这种阅读方式激发学生的阅读兴趣，从而调动学生的积极性和能动性。学生在表演的过程中，能够体会其中的情感变化，从而加深对文章的理解和掌握，这对提高学生的阅读能力是十分有利的。

3.采取有效方式，提高学习质量

在合作学习的过程中，学生难免会产生枯燥的情绪和厌烦的心理，这就需要教师要根据教学内容，有意识的融入一些趣味性元素，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师可以利用一些游戏活动或者竞赛活动来组织学生开展阅读活动，让学生通过合作强化自身的阅读能力，促使学生在游戏活动中掌握更多的阅读技巧和语文知识。例如，在学习《有趣的汉字》时，教师可以采用合作学习的方式组织学生进行成语竞赛，教师为学生创设情境，让每个小组说出相关内容的成语或者歇后语，说得最多的小组获胜。这种竞赛模式不仅能够调动学生的积极性和自主性，而且还能提高学生的创造能力和学习能力。

4.采用有效引导，进行归纳总结

合作学习除了需要学生的自主学习以外，还需要教师的有效引导。因此，教师可以利用合作学习引导学生进行归纳总结，从而提高阅读教学的有效性。在学生充分掌握阅读内容的精神实质和情感表达之后，教师可以利用合作学习的方式让学生对所学文章进行归纳和总结，通过小组讨论的形式集中学生的智慧，从而获得更加全面的总结内容。例如，在学习《慈母情深》时，教师要引导学生对所学内容进行概括和总结，为此，教师可以提出相关问题：“这篇文章表达了作者怎样的思想感情？”“文章哪些语句表现出作者对母亲的感激之情？”然后让学生通过合作学习的形式对这些问题进行归纳和总结，集中学生的智慧，从而获取对文章全面的理解和掌握。

三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中应用合作学习法，不仅能够提高学生的阅读能力和理解能力，而且还能促进学生综合素质的提升，不论是从提高课堂教學质量方面还是从促进学生全面发展方面来说，合作学习都具有较大的应用价值。鉴于此，作为一名小学语文教师，我们必须要将合作学习法引入阅读教学的过程中，积极探索行之有效的教学策略，以便满足学生个性化发展的需要，让学生在强化自身阅读能力的同时，也能养成良好的阅读习惯，从而为引导学生树立终身阅读的正确理念奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（02）.

[3]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）.