微课让高中生物课堂更实效

徐萍

摘要：教育部颁布教育信息化10年规划，在这个大背景之下，作为一线的教师也必须扎扎实实地落实信息化教学的要求，确实让现代化信息技术与自己的教学深度融合，而微课就是现代化信息技术和教学深度融合的最好表现形式之一。

关键词：微课;学生;高中生物

微课，其实就是具体而微的传统课堂，它充分利用现代化的信息技术，除了具备传统课堂应该有的特点以外，最大的优点就是能够资源共享。那么，在高中生物课堂上如何利用微课？如何利用微课这种形式让高中生物课堂更有实效？接下来我们就从激发学生兴趣、突破教学重点难点、开拓学生的课堂视野三个方面进行论述。

激发学生兴趣

高中阶段由于直接面临着高考，所以相对于义务阶段的教学来看任务更重，时间也更紧，导致在高中阶段的教学中，教师都不会过多地去追求教学形式的改变，而是把大部分心思都用在教学内容的研究上。但是，形式是为内容服务的，如果教学形式总是一块黑板、一支粉笔、一张嘴这样的一成不变，那么学生很容易对教学内容失去兴趣，而微课的引用就能够改变这种状况，能够激发学生的兴趣。

在高中生物《种群数量的变化》一课的教学中，教师利用一个“细菌种群数量增长”的微课导入课堂。在这个微课中，老师模拟细菌分裂，并通过几个关键问题向学生讲解数学模型的概念和表现形式，并为细菌种群数量的变化建模。微课结束后，老师总结并提出问题引导学生讨论：视频中所得出的细菌种群的数量变化是在非常理想的条件下的变化，而自然界中种群数量变化并不完全是这种情况，学生仔细阅读教材内容为野兔种群变化建立模型。最后，再利用微课老师给学生分析J型曲线和S型曲线的不同。

这节课的重点内容是建立种群增长的数学模型。利用数学语言，表达生物概念本身是非常抽象的知识，而微课的引入，就是想把抽象的知识用不同于传统的形式表现出来，从而激发学生学习抽象知识的兴趣。

突破教学重点

高中生物教学会涉及到很多抽象的生物概念和生物规律，也会出现很多课堂中无法操作的生物实验，如何把这些抽象的、难以在课堂上动手演示的内容更形象具体地展示给学生，单凭教师讲述是肯定不行的，传统的教学课件虽然比老师嘴述形象一些，但是也做不到主题突出，时间集中，这时候微课就显现出它的优势来了。微课就能够做到生动、具体，做到主题突出，时间集中。

在高中生物《光和光合作用》一节的教学中，这节课由几个实验组成：首先，教师把教材中涉及到的、无法在课堂上完成的，但是对学生理解光合作用有关键帮助的、能够激发学生学习光合作用兴趣的几个实验利用微课的形式表现出来，比如菲利斯特利的实验、萨克斯实验等等。微课采用动画和动画外讲解的形式进行。在微课的基础上，学生进行 “绿叶中色素的提取和分离”的实验。老师指导学生实验的方法和步骤，提示实验中应该注意的问题，学生分小组动手操作，观察实验现象，得出实验结论，总结实验报告。

对于“光合作用”重要的就是这几个实验，教材中涉及到的实验又很难在课堂上完成，而微课就正好解决了这个问题。这节课的微课让几个经典实验在几分钟内统统展示在学生眼前，既能吸引学生上课的兴趣，又帮助学生突破了教学的重点。

开拓课堂视野

由于教育部大力推广，近些年微课发展得非常快，在网络上基本可以查找到你所需要的任何内容的微课。这些不同内容的微课是不同地域、不同层次、不同上课时间的教师制作的，如果你需要，只要你课堂上有网络，那么这资源都能够为你所利用，这样的好处是显而易见的。

在高中生物《酶在细胞中作用》一节的教学中，老师用语言引导：同学们，你们想不想听名师的课，想不想见识一下别的学校的学生的上课风采，今天我们就请来了一位名師给大家讲课。接下来，老师播放从网上下载的“微课”。为了让学生能够更清晰、全面地了解其他老师的课堂，了解其他学生课堂的状态，了解酶在细胞中的代谢作用，这里老师用了一个“大微课”，这个“微课”既包括老师的讲解，也包括师生、生生之间的问题互动。最后，老师提出问题：针对某一个学生回答问题，如果是你，你怎样回答？

“好奇”是每一个人的特征，尤其是学生更有事事趋新的特点，这节课教师就抓住了学生的这个特点，不利用自己制作的微课，而利用从网上下载微课，用这种“新老师、新学生”的方式来引导学生，以达到开拓学生视野，提升教学效率的目的。

现代的社会是一个开放的社会、一个融合的社会，我们的教学也不应该总是抱残守缺，也应该是一个开放的、融合的状态。我们要展示自己，开放自己，更应该以开放的心态，以融合的心态学习他人、借鉴他人。只有做到了这样，才能让课堂真正精彩，让教学真正有实效。

参考文献

[1]李坦.生活化教学在高中生物课堂中的有效应用[J].学苑教育，2018（24）.

[2]王菁.在新课改背景下高中生物教学的有效途径分析[J].中华少年，2018（36）.

（作者单位：江苏省海安市实验中学）