核心素养下初中英语“深度阅读”教学模式探究

龚德银

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。在当前初中英语教学中，为了保证学生们的阅读水平得到提高，理应采取“深入阅读”的方式。如此便能使得学生们的核心素养得到全面增强，进而使得教学质量得到大幅度提升。本篇文章主要描述了基于核心素养下开展初中应用深度阅读教学的方法，并对于其中的细节方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：核心素养；深度阅读；思维品质

引言：从现阶段发展而言，基于当前课程标准的要求，教师在进行英语授课的时候，理应将学生们的深度价值全部挖掘出来，以此促使其具备较强的创新意识。这样一来，学生们在完成基础知识之外，还能使得自身核心素养有所增加。

一、通过问题设置完成学习

在进行英语课程教学的时候，教师便可以尝试在课堂中设置一些有着较强开放性特点你的问题，以此促使学生们的思维模式得到优化，从而更具深度以及广度特点[1]。

其一，通过问题的方式帮助学生们有效掌握文章中的各类生词，理解其中的基础含义。例如，在某些时候，单词“stand”会被当做是“看台”进行理解。因此，教师便可以向学生们提问：“How many students there？How many of them can play in this game？How about others？”学生们在经过思考之后，回答为“sit down and watching the game。”这样一来，学生们便会充分明白“stand”的含义。

其二，通过问题设计完成知识整合。在完成课文《What would you like to drink？》学习之后，教师便可以向学生们进行提问：“What does this article say？？”学生们通过阅读文章之后，能够深入了解其中，从而能够有效完成课文理解。

二、读写结合提升学生们的写作水平

在开展读写教学活动的时候，阅读一直都是其中的重要基础支架，以此确保学生们可以更好地展开写作。不仅如此，实际提供的支持也有着多维度以及多层面特点。而对于具体支架来说，不仅包括语言本身，同时也包括外部情境、信息内容以及知识内容。因此教师在实际阅读的时候，理应对学生们展开有效引导，促使其认真体会文章中所包含的情感价值，以此完成精华提炼，内化为自己的知识基础之后，逐步在写作活动之中进行应用。

例如，教师在完成《Would you like to cook with us》的课文教学之后，学生们了解了文中主角的个人经历，明白其为何最终可以走向成功。教师便可以安排学生们找出文中各类语言的表达方式，以此起到课文总结的效果，为之后的英语写作奠定良好的基础。学生们根据自己的理念，写下心中的想法片段，如此一方面能够起到总结以及巩固的效果，另一方面还能使其整体水平得到全面提升。诸如，教师可以提问：“ What meals did they cook？？How do you know about it？”学生们在教师的引导下，认真投入到阅读练习之中，努力找出其中的正确答案[2]。

而在进入升华环节的时候，教师可以再将课堂带回到初始阶段，并向学生们展开提问：“Could you tell me what is the meal you want cook？”同时还要在此基础上进一步追问：“What difficulty do you think you may meet？ If you meet，what will you do？”由于该问题有着很强的开放性特点，学生们立刻陷入到沉思之中，然后踊跃回答，阐述自己的想法。如此一来，以读促写的目的便能够得到实现。

三、依靠反思加强评价

对于初中英语学习来说，学生们理应充分利用自己的思维。为此，教师便需要对原有的“读后”环节展开优化，对学生们展开深入引导，帮助其完成知识内化，确保自身思维水平得到增强，同时还能起到完善自我的效果。

例如，同样在学习《What does she look like？》的时候，教师向学生们提问：“What does the author want to say？”学生们在经过小组讨论之后，最终得出了多个结果，不同学生得出的意见完全不一样，主要是其所占角度完全不一样。从某种角度来说，这些答案一方面可以看算作是对文章内容的一种深入概括，同时也能清楚地看出作者希望在文章中所表达的想法。相比于单純做题的方式，这种评价模式显然更具实效性特点，帮助学生们认真进行课文总结，从而起到思维发展的效果[3]。

四、结束语

综上所述，对于英语阅读来说，每一篇文章背后都包含着深厚的思想价值。因此，教师理应对此提高重视，通过采取“深度阅读”的方式，促使学生们有效掌握相关基础知识，同时还能使得自身核心素养得到增强，进而为未来的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]苏桂芳.以深度英语阅读滋养生命，提高小学生核心素养[J].新课程（上），2017（7）：00137-00137.

[2]马溯平[1].英语深度阅读对提升中学生思维能力的启示[J].校园英语，2017（11）：00202-00203.

[3]阙宏伟.初中英语教学向“深度阅读”的转型研究——以译林版《英语》八年级下册“Green Switzerland”为例[J].江苏教育，2018（51）：00034-00035.