基于ARCS模型的教师教学质量评价体系探讨

王璐 王忠杰

◆摘 要：教学设计作为教学理念、教学思想转化为有效教学行为的中介环节，是对教学过程构成要素进行的系统策划。本文在ARCS模型的基础上，设计并通过问卷调查与数据统计，得出分析结论，给出教师教学质量评价体系的一些思路及建议。

◆关键词：ARCS模型；课堂教学设计；教师教学质量评价体系

ARCS模型是由美国佛罗里达大学的约翰·M·科勒（John M Keller）教授于1987年提出的一个激发与维持学生学习动机的模型，该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。科勒教授认为，影响学生学习动机有四个主要因素，即注意（Attention）、贴切性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足（Satisfaction）。首先要引起学生对一项学习任务或学习目的的注意和兴趣。其次，使学生理解完成这项学习任务与自己密切相关。再次，要使学生觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信，维持学生对成功的渴望。最后，让学生感受到学习的价值、学习的快乐，让他们在学习中获得满足。

首先，学生注意力可分为：高度集中的注意力、集中注意力、适当集中注意力、基本没有注意力、没有注意力、完全没有注意力，学生在适当注意力上得分较高。其次，课堂关联性可分为：高度关联、关联、适当关联、基本没有关联、没关联、完全没有关联，学生在适当关联上得分较高。再者，学生的学习自信心可分为，完全自信、自信、适当自信、基本不自信、不自信、完全不自信，学生在适当自信心上得分较高。最后，学生的学习获得感可分为，有完全满足的获得感、有满足的获得感、有适当的获得感、基本没有获得感、没有获得感、完全没有获得感，学生在有适当获得感上得分较高。

其次，老师普遍认为“经常鼓励学生发言、讲课风趣能够吸引学生的注意力”是比较重要的，这要求老师上课通过使用新奇的、与以往不一致的或不确定的事件和教学情境来吸引和维持学生的注意力，通过提出问题，或者让学生生成问题，激发学生的信息探究行为，通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣。其次，认为在“教学能够理论联系实际、注重启发学生思考、让学生清楚老师的教学目标”是比较重要的，这要求老师上课时要和学生的知识背景、个人需求和生活经验适当关联，通过使用与学生的经验相关的明确的语言、事例、概念、价值观等，帮助学生把新学习的知识整合起来。再者，认为在“学生对老师布置的作业很有兴趣会积极完成、学生掌握了本专业的实践操作技能和基本理论知识、学生掌握了适合自己的学习方法、学生能更加有效地进行自主学习、学生对以后的就业更有信心、学生能达到老师提出的学习目标”是比较重要的，这要求老师上课时可使用阶段性评价及总结性评价等授课技巧来强化学生信心。最后，认为在“对每个学生的评价标准很公正、学生掌握了本专业的实践操作技能和基本理论知识、学生掌握了适合自己的学习方法、学生能更加有效地进行自主学习、学生对以后的就业更有信心、学生能达到老师提出的学习目标”是比较重要的，这要求老师提供机会，让学生在一种真实的或者模拟性的情境中运用新习得的知识或技能解决他们工作中面临的某个问题，对学生的学习结果提供反馈，坚持同样的标准，给予表扬、激励等强化手段，维持后继的学习动机，保持良好的学习行为，让学生感觉到教师评价的公平性。

根据以上分析的结果，为了学生的终身发展，课题组对教师教学质量评价体系设计提出几点建议及思路，把重要的条目组成学生对老师教学评价体系如下。

第一，理实一体化课程，学生只选感受，后台计算分数。

综上所述，我们要求给予学生适当的注意力、适当的关联性、适当的自信心、适当的获得感。都是适当而非完全，主要是要留出给予学生自我思考、自我注意、自我关联、自我自信心、自我获得感的空间，我们没有权利剥夺学生自我成长的过程和自我成长的努力。

作者简介

王璐（1983.03—），女，汉，籍贯：浙江宁波；单位：厦门海洋职业技术学院；职称：高校讲师；学历：本科；研究方向：教育管理、旅游管理。

王忠杰（1966.11—），男，汉，籍贯：河南南乐；单位：厦门海洋职业技术学院；职称：高级工程师；学历：本科；研究方向：机电一体化技术。

基金项目：2015年福建省教育厅中青年教师教育科研项目（社科类）《教师教學质量评价体系探讨》（JAS150971）。