地方院校机电设备评估课程教学改革探究

何应龙

摘  要：作为资产评估专业的核心课程之一，机电设备评估是一门多学科融合、实践性强且复杂难学的课程。地方院校的传统教学方法存在课堂讲授难以画像，校外实习难以盖全所有设备，课时有限重在灌输的不足，同时该专业大学生缺乏相关工科知识储备，学习兴趣随课时递减，急需要进行课程教学改革。改革的建议是地方院校要发挥优势，淡定务实，要尽可能课堂跨界，要不拘一格培养兴趣。

关键词：机电设备评估;地方院校;教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）07-0116-03

Abstract： As one of the core courses of asset appraisal major， Machinery and Equipment Appraisal is a course with multidisciplinary integration， strong practicality and difficult to learn. The traditional teaching methods in local universities are insufficient in teaching description， off-campus practice difficult to cover all the equipment， limited class hours focus on inculcation. Meanwhile， the students of this major lack the relevant engineering knowledge， and their interest in learning decreases with the class hours. Therefore， curriculum reform is urgently needed. The suggestion of the reform is that local universities should give full play to their advantages， be calm and pragmatic， cross the boundaries of the classroom and cultivate their interests as far as possible.

Keywords： Machinery and Equipment appraisal; local universities; educational reform

资产评估专业作为市场经济发展中迅速兴起的新专业，随着市场人才需求的驱动，近年来在更多高校布局，发展中出现良莠不齐的现象。究其根本原因，一方面是全国培养资产评估硕士，尤其是博士的院校很少，导致高层次人才缺乏，另一方面是部分高校依然采用对付其他专业的办法来应对具有高度理工科色彩的资产评估专业的教学，针对资产评估专业课程特点的教学转型或者改革没有展开。关于资产评估课程教学改革的研究，刘然（2009）探讨了机电设备评估课程的几种教学方法：多媒体教学法，启发式教学法，合理布置认真批改作业教学法的实践效果，主张综合运用以取得良好实效。[1]吴慧香（2012）将合作学习引入资产评估教学，提出建立资产评估课程合作学习教学模式，认为这样不仅培养学生理论把握能力、评估实践能力，也提升学生分析解决问题的能力和团队合作精神。[2]赵剑鋒（2013）引入案例教学模式应用于各专项资产的评估实务教学中，实践表明对培养学生综合分析能力、提升实践操作能力、提高课程教学效果作用显著。[3]应尚军，龚国光（2017）通过引入“实践课程-理论课程-实践课程”或者“理论课程-实践课程-理论课程”的“薄三明治”多环节教学模式，研究了它的实施条件、教学环节和实践流程，认为这是创新驱动人才的重要培养模式，代表了教学改革的新方向。[4]本文着眼于地方本科院校，探讨作为资产评估核心课程的机电设备评估课程的教学现状与改革对策。

一、机电设备评估的课程性质和特点

机电设备评估这门课的课程性质具有如下特征，首先，大多数开设资产评估专业的高校，其人才培养方案中的课程安排，一般是将机电设备评估课程做如下安排：属于资产评估的专业课，资产评估专业的核心课程，或者也可以说是本专业本科学士学位的学位课程之一。其次，机电设备评估也是全国资产评估师资格考试必考科目，而且排在《资产评估实务（一）》必考内容的前列，该课程非常重要，这是不言而喻的。第三，从资产评估市场的实践来看，无论是评估发生的频率还是评估的频率加价值，机电设备评估都是仅次于房地产评估，排列在第二位的高频发生的价值评估。

同时，机电设备评估这门课程又具有如下特点：

1. 多学科交叉。机电设备评估课程作为经济管理类专业的课程，要求师生必须具有相关的机械原理知识、机器零件设计制图的基本知识、电气基本知识、价值工程的基本知识，涉及管理学、物理学、技术经济学、机械学、电气自动化等多学科知识，是这些学科的交叉融合。

2. 重实践。机电设备评估课程内容涉及工厂生产布局安排、机械设计和机械制造的基本过程和工艺、各种机械传动、机床、内燃机、压力容器、起重设备等等机电设备的宏微观理论知识，大多讲的是大学生基本没有见到过的车间布局、工艺过程和机电设备，学生没有实际观察体验的感性认识，何谈通过学习能够得到机电设备的理性认识，从而为真正的评估实践打下基础呢？必须通过相应的实践实习课程来加深认识和感悟，课堂的理论知识讲授才能产生实效。

3. 知识点多而杂。机电设备评估课程内容涉及到几十种机电设备，每一种机电设备的使用条件、工作原理、作用特点、规格参数、技术经济性能各不相同，教材也是每一个设备抽取紧要的机电知识罗列，缺乏趣味性，知识点多而且杂，记住理清相关知识点较难。

4. 全生命周期评估知识。机电设备评估课程不仅介绍机器生产的工艺过程，毛坯生产加工等基础知识，也阐述了机械传动、液压传动、机床、工业机器人等加工机械以及各种工业用内燃机、燃气轮机、压力容器、起重机械等工作机械的相关知识，同时还重点讲述了机器设备的报废清单、寿命估算、故障诊断、质量检验以及评估实务，可谓从生到死全生命周期的论述了机电设备不同时期的价值，按照全生命周期评估机电设备。

二、地方院校机电设备评估课程教学改革的必要性

（一）传统教学方法的不足

机电设备评估课程传统的教学方法主要表现为：

1. 理论学习通过课堂讲授练习辅之以纸质挂图或PPT图片。主要是在涉及到机电设备结构和工作原理时展示挂图或PPT图片，以课题理论讲解为主，课下布置作业练习。

2. 实践学时通过两种途径：一是用模型演示部分内容（有些院校该课程基本没有模型）。主要是机械传动章节的演示，其他章节内容模型很少或难以演示。二是安排一次到工厂参观部分设备。因为涉及到安全问题，一般校外实习次数有限，重点是参观机床，其他设备难以兼顾。

由此可见，传统教学方法存在以下不足：

1. 课堂讲授难以画像。机电设备评估课程重在认识机电设备，这个需要进大脑，在大学生的头脑中建立全维全息的画像，仅仅靠平面的挂图和PPT图片是难以实现的。虽然有模型演示，但是并不能覆盖所有的机器设备，也只是部分设备的结构和原理演示。

2. 一两次的校外参观实习远远不够。对于机电设备评估课程，涉及的机器设备分门别类几十种，一个工厂或场地，都有其专业性，设备再多，也不可能囊括教材中涉及的所有门类的主要设备，一两次的校外参观实习至多只能对机器设备比较集中的门类，如机床、内燃机等有所了解，加深感性认识。

3. 课时有限，重在灌输。机电设备评估教材课程，大多数高校采用的是全国资产评估师资格考试的统编教材，教材很厚（近500页），内容很多，知识点庞杂，而学习的课时有限。一般高校该课程在人才培养方案中安排的课时基本上是50课时左右，在有限的课时内要完成这门课程的学习，主要的办法只能是理论灌输，否则学不完。

（二）大学生应对此课程的储备不足

前述的课程特点和课程传统教学现状凸显出大学生，尤其是地方院校资产评估专业的大学生应对此课程的学习，具有以下劣势：

1. 学生缺乏相关工科知识储备。资产评估专业学生大多是文理兼收招进来的，在大学期间，地方院校一般不会为这门课程另行开设“画法几何”、“机械零件设计基础”和“机械原理”等只有工科大学生才开设的准备课程，而是直接上这门课，学生普遍缺乏与机械相关的工科知识积累，完全指望老师课上课下的讲解演绎。教师针对一群完全无准备的学生，尤其是其中还有一半是高中学文科（没有学过高中物理化学）的大学生，即使是比较简单的力学和热功知识，也难以交流，除了灌输，强求记忆，或无他法。

2. 难以观摩教材上出现的所有主要设备。模型有限，实习有限。资产评估专业课程多，一般会几门课集中实习或者大学四年也就那么两三次实习。几个实习工厂，不可能集中教材上所有的设备，学生通过实习想要看到这门课程涉及到的所有设备，是不可能的，也只能是重点的某一门类的一些设备而已。

3. 学习兴趣随课时递减。大学生在学习机电设备评估课程时，开始讲机械传动，有新鲜感，易理解，学习兴趣尚可。随着设备的复杂化和多样化，尤其是在学完第二章进入第三章其他常见机电设备开始，全是对机电设备记流水账式的叙述和繁多的知识点的罗列，学习兴趣出现加速递减，大大影响后续内容的学习。这个时候，不改革教学模式，还是一味地按照原有的节奏或传统的模式教学，会发现学生的学习越来越不在状态，急需要进行机电设备评估课程教学改革。

三、机电设备评估课程改革的思考

机电设备评估课程具有自身突出的多学科融合、实践性强的复杂难学的特点，师生应用传统教学办法难以应付，必须进行教学改革，提高教学实效。

首先，对于机电设备评估课程，地方院校要发挥优势，淡定务实。地方院校条件有限，要根据本门课程的特点，结合全国资产评估师资格考试的要求，需要更新观念，调整心态。那就是不能在生源质量、经费投入和硬件条件，尤其是实践條件上与高大全的重点院校攀比，唯一能够攀比的是平和务实的心态以及对教和学的重视程度，尤其是教师授课的敬业程度，学生对教材重点的熟练程度。具体说来就是教师和学生能否静心对待教与学，专注教与学，不浮躁，尚务实。不因为条件有限而妄自菲薄，相信勤学苦练，熟能生巧，只要用功，功到自然成。而这些恰恰是地方院校的优势，由于条件所限，地理位置所限，地方院校存在诸多不足的同时多了一份清净，少了些许浮躁与科研压力，可以专注教学（当然还得有配套的制度设计）。地方院校要发挥自己可以更加专注教学的优势，组织配备好教师队伍，淡定务实，夯实教学环节，通过“专-熟-巧”而实现超越。

其次，要尽可能课堂跨界。地方院校在发挥自己优势的同时，要积极学习借鉴重点高校可移植的经验，比如聘请校外资产评估事务所、资产评估协会或相关机构的骨干任兼职教师或校外导师，开设讲座，参与备课、授课、开题、毕业论文等教学环节，实现校内课堂跨界，同时积极组织校外课堂，将大学生成建制的送到这些相关机构所在地参观并就地上课，实现校外课堂跨界。这些机构都有大量实际评估的资料可供教学实践使用，跨界交流之时，院系要积极公关，积累资料，在这些机构相关资料可能只是死的档案，对于教学却是鲜活生动的案例，如此可以大大弥补地方院校硬件和投入的不足，也可以弥补实践实习条件的不足，通过建立课程案例库，一样可以产生好的实效。地方院校都有服务地方经济的任务和职责，政产学研打通，实现交流互补，课堂跨界，跨界互动互助，兼容并蓄，一定有容乃大，短专业办出高水平。

再次，要不拘一格培养兴趣。兴趣是最好的老师，尤其像机电设备评估课程，学生学习的兴趣是递减的。这就要求师生一起，想方设法培养兴趣，提升兴趣。如进行电影教学，可以自拍现实中的机电设备，也可以下载网上机器设备的视频，或者购买机械工程的电教片摘录播放或者拷给学生自己学习（辅之以相关练习）。也可以进行手工模型制作。院系提供相关工具材料，发动同学手工制作相关机器设备的工作原理模型，这对于培养课程兴趣，理解记忆机器设备的结构、功能、参数、特点等等都大有裨益，同时还可以丰富教学的模型库。还可以举办各种各样的机器设备绘图比赛或者校内资产评估比赛，让同学们在比赛中提升兴趣，巩固知识，提高评估的实战技能。

参考文献：

[1]刘然.浅谈机电设备评估基础课程教学方法[J].消费导刊，2009（8）：183+43.

[2]吴慧香.资产评估课程合作学习教学模式探讨[J].高校实验室工作研究，2012，113（3）：38-40.

[3]赵剑锋.案例教学模式在资产评估课程中的实施与探索[J].哈尔滨金融学院学报，2013，122（6）：70-72.

[4]应尚军，龚国光.经管类课程“薄三明治”多环节教学模式研究——以资产评估课程为例[J].中国资产评估，2017，211（10）：31-37.