记叙文写作教学中印度影视资源使用策略初探

摘要：将影视资源引入记叙文写作，是提高写作水平的一条有效路径。而优秀的印度影视作品是极佳的记叙文写作的教育资源，多数高中生是比较感兴趣的，在娱乐之余，也能从中习得一二技法，使之为自己的记叙文添色增彩，达到很好的效果。所以，借助这个丰富而巨大的资源库，在它的启发下，挖掘记叙文写作的情感和技巧，为提高写作水平打下坚实的基础。

关键词：印度影视资源;记叙文;素材;技巧

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0235-01

随着近些年印度电影的发展，其优秀作品逐年被引进国内，从关注特殊儿童教育的影片《地球上的星星》到反映印度阶级和高等教育问题的《三傻大闹宝莱坞》再到披露体育腐败、男女不平等等问题的《摔跤吧！爸爸》等等，在一个个温情的故事中真实而又无情地披露出印度社会中的落后与阴暗，让观影人在欢笑与泪水中反思影片背后的社会现象。

鲁迅说：“用活的电影来教学，一定比教员的讲义好。”文似看山不喜平，记叙文不能平铺直叙，要巧妙运用技巧，使情节波澜起伏。因此，充分利用电影资源，研究技法，让学生知道并懂得运用不同的手法表达，改进写作技巧，提高记叙文写作水平。

1.研习镜头抓拍，优化细节

在学生写记叙文的过程中，教师应利用影视资源做出积极引导，让学生在观察抓拍的特写镜头中，学习影视片段中使用的特写式镜头方法和技巧，并将其定格在叙事中，化平淡为震撼，化松散为紧凑。作家柳青说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处只有几步。”一篇优秀的记叙文要抓住这紧要的“几步”。因此，要培植学生的“镜头感”，写出生动有味的细节来。《贫民窟的百万富翁》中主角和哥哥跳上火车逃跑时，哥哥故意放开了那女孩的手，说她会拖累自己。这一画面中包含着哥哥对弟弟坚忍的爱。《地球上的星星》中伊桑的爸爸去学校找尼克姆老师，他因为尼克姆老师的话而感到十分惭愧，对不起孩子，而一出门，便看见伊桑在努力地读着公告栏上的海报，一瞬间爸爸的眼泪再也止不住，一下子转过头快速走开了。这一画面，透露出的是浓浓的父爱。《小萝莉和她的猴神大叔》沙希达被送去泰姬陵宾馆，猴神大叔推门而人看到中介和那个女人的肮脏交易，看到小女孩的那一刻。此画面动人的恐怕不仅仅是一个大叔对孩子的关爱！《三傻大闹宝莱坞》中在介绍拉杜的家庭环境时，画外音一边自嘲地说“就像五十年代黑白电影的翻版，狭小昏暗的房间，瘫痪的父亲，咳嗽的母亲，尚未成婚的姐姐”，一边自动将画面饱和度调低，故意弄成黑白老电影的粗糙颗粒质感。而这一家庭环境的交代与“严肃的调侃”基调是分不开关系的。诸如此类的“镜头”试图通过局部放大，抓取人物的神态、动作等特写，展现人物个性和丰富的情感世界，给观众特殊的视觉冲击。学生理解影片中“镜头”语言的手法及意义后，自然能够得出结论：没有细节描写的文章，很难做到情节生动，引起读者的共鸣了。

2.研习歌舞表现，优化叙事

印度電影独有的美学符号——歌舞，从风格表达来看，穿插在影片中的歌舞极具民族特色，音乐、宗教以及建筑，当然现在的印度歌舞中也融合了许多西方元素，变得更加活力和现代了。在逐渐克服了俗滥歌舞与煽情的阶段，在影片中有节制使用歌舞的趋势，印度电影没有丢掉用情绪渲染来推进故事发展的手法，从而打动观众。《小萝莉和她的猴神大叔》中，在寺庙里，男主抱着睡着的小萝莉坐在祈祷的人群中，不远处，小萝莉的妈妈正在十分伤心地许愿，而追捕男主的警察们正在匆匆赶来，发现追兵的记者找到男主绕路逃开。在这段追与逃、擦肩而过的过程中，分段穿插了一大段现场宗教祈祷音乐的表演。音乐舞蹈的节奏、情绪都与当时的气氛相吻合，妙在她没有使用画外配乐，而是用剧情中的宗教音乐、宗教舞蹈和宗教建筑来渲染情绪，推动情节发展。《印度往事》《误杀瞒天计》等优秀的印度影片中都使用了恰而有当的歌舞表演，浓缩地交代了背景或情节，推动故事发展，这对记叙文写作借鉴的意义很大，在学生的记叙文中，如果也有“歌舞”的表现，可以在记叙情节上，不仅可以做到详略得当，而且可以很好的渲染整个叙事的氛围。

3.研习道具使用，优化抒情

要在学生记叙文中克服纯抒情的流弊，就一定要学影视作品中的“道具设置”。“道具”指影视剧中表演时用的器物。在记叙文中设置“道具”，目的是让人物睹“物”生情，使情生有其原因，有所依托。《印度合伙人》的导演关注到女性在生理期使用的卫生用品，着意去改变印度妇女的现状，从而谈到女性强大、母亲强大的话题。《小萝莉和她的猴神大叔》中大叔看到摊边的发夹，克制不住想起小萝莉，进而营救她，升华了二人之间的感情，推动了情节的发展。《神秘巨星》中弟弟偷偷在天台角落里帮姐姐尹希娅粘补修复的笔记本电脑，通过一台破碎不堪的电脑传达出姐弟情深。《摔跤吧！爸爸》里两个女儿被爸爸剪掉的头发，《三傻大闹宝莱坞》里主人公手里的那支笔，《地球上的星星》供伊桑书写的沙子，不同的颜色写容易混淆的字母，让伊桑练习计算利用操场的台阶等等，其中，有些“道具”只是再普通不过的东西，但平时非常普通的特征，此时会被无限扩大，不动声色地传达导演想要表达的某种信息。学生若在行文过程中，巧妙设置“道具”，寄托丰厚情感，定能赋予记叙文灵动的色彩，给读者无穷的感触和意味。

乔治·萨杜尔说：“电影的伟大在于它是很多艺术的综合。”优秀的印度影视作品是极佳的写作教育资源，利用好它们是一种十分有效的学习途径，它不仅能够增添写作的趣味，还能够丰富写作教学的内容和技巧。面对鲜活地影视资源，教师要充分利用，精选作品，引导学生自主学习，使印度影视资源成为记叙文写作有效、迅速提高的源泉。

参考文献：

[1]肖云.浅谈影视作品在语文教学中的应用[J].科教文汇，2009，（5）.

[2]韦芳.论影视作品对新课改下中学语文教学的影响[J].电影评介，2008.（5）.

[3]巫玉荣.浅议影视资源在语文教学中的应用[J].电影评介，2009.（12）.

[4]廖政军.来自印度电影的启示[N].人民日报，2011（04.11）.

作者简介：金挺，江苏省木读高级中学。中学一级教师。