浅谈中学生文言文兴趣的培养

张颖颖

摘要：中学生普遍谈文言文色变，但文言文不仅记载了中国几千年的历史和文化，也富含文学价值。文化需要传承，历史需要铭记，文言文是高考的重中之重。本文将从以下两点，谈中学生文言文学习兴趣的培养。

关键词：文言文;兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0226-01

目前，中学生普遍谈文言文色变，中学生之间流传着“学古文难于上青天”这样的句子，至于学习兴趣更是很难提起。这与学生趋易避难的心理密不可分，但文言文自身的一些特点也让很多学生望而却步。文言文是中国古代的一种书面语言，先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……它们都属于文言文的范围。文言文不仅记载了中国几千年的历史和文化，也富含文学价值。文化需要传承，历史需要铭记，文言文是高考的重中之重。如何让学生正确认识文言文并克服恐惧心理，甚至喜欢上这一饱含文化内涵的历史宝库，是每个中学语文教师必须思考的问题。本文将从以下两点，谈中学生文言文学习兴趣的培养。

1.文言文的特点

1.1 行文简洁，内涵丰富

文言文应了中国一句古话：浓缩的都是精华。相比现代书面语，它确实简洁明了而且内涵丰富;但是它的形式简洁而内涵丰富，也给中学语文学习和中学语文教学带来莫大困扰。试想，连文意理解这一层都达不到，何谈鉴赏和审美，更难说分析其深刻内涵。文言文普遍存在省略和倒装。省略是句子成分的不完善，理解文意，需要将省略的部分补出，这对很多学生来说是很大的挑战。

1.2 脱离口语，古奥难懂

文言文是古代汉语书面语的代表，虽然在几千年的历史中随着语言的发展逐步完善，但书面语毕竟是脱离了口语的，尤其古人奉古為尊，行文之中刻意追求用典和雅致，部分文章古奥难懂。虽然中学教材选人的篇目相对较为简单易懂，部分学生学习起来还是很头痛。

1.3 词义混乱，语法规则不统一，记忆困难。

文言文广泛存在着一词多义，同一个实词或虚词出现在不同的文章中都可能有不同的意义，甚至在同一篇文章里，同一个词都有两个以上的意义。这给学生的学习带来很大干扰。同时，早先汉语语法不完善，文言文并无规范的语法规则，多由古人约定俗成，这种约定俗成在不同的时代还有不同。这些都给学生带来很大的记忆包袱。

2.根据文言文特点组织教学，培养学生兴趣

根据文言文的特点组织教学，有的放矢，能够达到事半功倍的效果。

2.1 首先帮助学生消除恐惧感和陌生感

由于文言文和现代文的种种差异，在学习过程中，学生往往有恐惧心理，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，缺乏学习的自信心。这样久而久之，学生便会对文言文的学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平的提高了。因此，我们必须帮助学生消除恐惧感和陌生感，努力培养学生参与教学的勇气，鼓励学生质疑。

教师有责任让学生认识到，文言文是一种记录语言的工具，这个工具古人使用，而今天我们再看，它帮助我们了解中国几千年的历史和传统文化，但年代久远，用起来必定有不顺手的地方，必须以质疑的态度来看文言文。以质疑的态度来看文言文，能够让学生重建自信，养成兴趣。

2.2 深挖汉字形音义的关系，激发学生兴趣

汉字是表意文字的代表。汉字字形和字义之间有很大的联系。要激发高中生学习文言文的兴趣，首先必须综合文字、训诂等知识，讲清汉字的形音义，发掘汉字、词语的涵义。

《曹判论战》中有一句“小大之狱，虽不能查，必以情”，学生把“狱”常误解为“监狱”，未能理解词语的古今异义。《说文》：“狱，确也。从犬犬，从言。”犬犬，即两犬。朱骏声《通训定声》：“狱，讼也。”犬好斗，用两犬表示相争;打官司要争是非曲直，故从言。狱为会意字，本指打官司，后引申为案件。打官司，往往有人会因犯法而人狱，故又引申为监狱。知道了狱字的形体和词义引申的轨迹，就不难理解上句的“狱”。

《鸿门宴》中有一句“范增数目项王，举所佩玉块示之者三，项王默然不应。”“数”，有的学生读作“shu”，其实读“shuo”，义为屡次、多次。玦，《说文玉部》：“玉佩也。从玉，央声。”玦是形声字。从央得声的字有“坚决”之义，如决、块。《白虎通》日：“君子能决断则佩块。”“块”取坚决、果断之义。范增多次以目示意，除掉刘帮，项王仍犹豫不决，此时，他不得不以象征果断的块暗示项王，早作决断。块绝非他物可比。“数”、“玦”，写出范增的老谋深算，道出项王的优柔寡断。

讲清汉字的形音义，有利于学生加深对字词、文章的理解。

2.3 分享文言文学习方法

（1）猜词

根据文言文一词多义的特点，教师应指导学生根据语境、汉字的形音义和词的结构构成等来猜词，并积累常见语境。词义推求并非无源之水，无本之木，掌握一些猜词的基本规则，准确推断出词义，能够让学生获得学习乐趣。

学生在猜词的过程中感受到了学习文言文的成就感和自豪感，兴趣自会大大增加。

（2）积累重要语法点

积累是一个慢功夫，又是一个慢出成果的过程。积累主要依靠学生的自觉学习。同学可在老师指导下阅读与课文相关联的作品，在对照阅读中获得全面准确的认识，从而开阔视野，训练思维，提高阅读水平。如学完贾谊的《过秦论》，可同时阅读苏询的《六国论》。其二，可结合写作学习文言。高中课本的文言作品，几乎都蕴涵丰富写作空间。如能适当联系拓展，无疑可激活课文的学习。如学完《师说》、《劝学》等后，可写心得和评论，一方面加深对课文的理解，另一方面也把所学知识运用到写作中。学以致用，一举两得。同时以文言文的构思和表达技巧指导学生作文，可以亮点激发学生的学习兴趣。

（3）诵读，培养语感

文言文学习，诵读是基础。诵读是培养语感的重要方法。指导学生诵读的时候，最初指导学生借助工具书和参考资料等，为生字词正音正义，帮助学生正确化分句读。在此基础上，让学生在无任何压力的情况下诵读，在轻松的诵读中感受文言文音韵和节奏的美感。

总之，文言文阅读兴趣的培养，是值得每一个中学老师研究的课题。文言文学习是高考的重中之重，中学教师除了应当让学生认识到文言文的重要性，更应指导学生了解文言文的特点，在学习压力之下，消除恐惧，逐渐把压力变成动力，形成文言文学习的兴趣。