翻转课堂教学模式在中学音乐课堂实际应用

刘春艳

摘要：在素质教育前提下以新课改高效课堂为着手点，围绕学生素养提升和师生角色转变，论证了“翻转课堂”在中学音乐课堂可操作性，并提出相对应措施。

关键词：翻转课堂;中学音乐课堂;高效课堂;核心素养

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0196-01

中学音乐“翻转课堂”的实质就是运用多媒体以及电脑技术等多种现代化手段，通过多维度立体呈现，使得相应的音乐视频、乐理知识完整而逼真的呈献给学生，让学生与学生之间，学生与老师之间形成良性互动，从而让学生深入学习音乐知识，提升个人综合素养，达到新课改的最终目的。

1.“翻转课堂”教学模式概述

翻转课堂的真正含义是老师把课堂主动权和话语权交给学生，课堂时间也交给学生。学生根据自己的个人实际学情采取合适的学习方式，由被动学习到主动学习，由个人学习到群体学习。老师由满堂灌到谨言慎行，由滔滔不绝到有的放矢。

2.“翻转课堂”教学模式在中学音乐课堂中可操作性研究

多个学校实践证明，中学音乐课堂“翻转课堂”教学模式的应用，有助于学生养成良好的学习习惯，确立学生的主体地位，培养学生的团队意识，提升音乐课堂教学质量，开展较好的课堂较好的互动。

2.1 “拨乱反正”

“翻转课堂”的实际意义就是打破传统常规教学模式，由原来的课堂学习课后复习转变为课堂进行讨论巩固课后进行自主学习。翻转课堂教学模式在初中音乐课堂中应用有利于确立学生的主体地位增强学生的自主学习能动性，提升其综合素养。

2.2 提升中学音乐课堂教学质量

传统教学模式中的中学音乐课堂学生学习兴趣差，课堂质量差强人意。不利于学生的各种能力的培养和提升。“翻转课堂”的运用可为学生带来全新的学习体验并为学生提供很好的课堂交流机会，及时发现学习中存在的问题，从而达到提升教学质量的最终目的。

3.“翻转课堂”在中学音乐课堂应用存在问题

3.1 学生良性互动把控

中学音乐课堂“翻转教学”模式的运用不能离开学生的相互讨论与互动。高效课堂离不开学生的对学组学讨论加展示，如何对学生进行有效有序的掌控成为中学音乐教学翻转课堂面临的重要问题。

3.2 细节问题亟待解决

“翻转课堂”是革新新的教学模式，更适用现代教育需求。但是这个模式在实现的时候课堂上需要“活而不乱”“乱而有序”。坐着一点就需要有诸多细节规章制度需要完善。学生的制度限制，教师的点拨引导都是至关重要。

4.“翻转课堂”融入中学音乐教学的具体措施

将“翻转课堂”融入中学音乐教学，可以帮助教师更好变革自己的教学策略，根据学生认知实际和教学需求创设更加灵活多样的教学生态，从而使学生切实融入课堂之中，结合自身实际开展针对性学习。如此一来，教师的教学负担也会逐步减轻，学生的学习实效自会更好保证。

4.1 充分关注学生认知实际，制作特色鲜明的教学视频

由于中学阶段的学生，对于新鲜事物都有着浓厚的兴趣，在好奇心驱使下，其更愿意主动去尝试或者参与至对应的教学预设之中。

4.2 切实强化课堂引领，让学生获得愉悦的情感体验

“翻转课堂”引领下的中学音乐教学，应该以最大限度彰显学生主体地位为使命。因此，在具体教学落实中，教者应该尽可能结合“翻转课堂”的内在诉求，通过自身引领带动，确保每一个学生都能切实融入课堂教学生态之中，尽力调动每一个学生的学习积极性，将其主体地位最大限度的激发出来。使学生在获得愉悦情感体验的同时，主动参与教学互动的每个环节，通过互动，将教学内容所涌现出的情感转移至自身情感之中，深人走进歌曲所呈现的情感境界，实现与歌曲的情感共鸣。

比如，在教授《东方之珠》时，教师可以先引导学生交流自己对于身边美好建筑、风景等的美好感受，然后在进入对于上海风光的介绍，最后引人东方明珠的美好。使得教学还没有开启之前，学生的情感已经获得极大丰富。再借助这一情感基调，结合对于教学内容的解析学习，实现情感引领下的教学实效落实。

4.3 构建互动分享生态，最大限度的提升学习实效性

音乐教学中的教学互动，对于实现学生之间的认知沟通，有着十分重要的影响。因此，教师应该在“翻转课堂”指导下，组织更多丰富多样的互动性活动，让学生在相互交流、相互分享中来实现思想和情感的升华。具体教学中，教师应该根据不同学习内容的特点，组织不同形式的交流活动，并且鼓励所有学生积极参与，并对参与主动者实施适时鼓励，以此来最大限度的彰显学生学习个性，使其在更加灵活自由的学习生态中获得能力提升。

比如，在乐理性内容教学时，教师可以采用分组的方式，将不同认知程度的学生合理搭配，划分不同的学习小组，让学生在自主交流中来获得对于对应知识的理解。在实践性内容教学时，教师可以采用让不同潜质学生尝试试唱的方式，开展对应内容体验，将自己的学习所获更好呈现出來，并由其他同学参与评价，进而实现对于教学效能的适时巩固。

总之，“翻转课堂”在中学音乐教学中实效作用，是传统教学课堂难以企及的。作为教师，应该在不断学习和尝试中逐步深化，进而实现在“翻转课堂”引领下教学实效的更好落实，为提升音乐课堂教学实效，促进学生音乐学习素养提升奠基铺路。

参考文献：

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[2]魏子吁.翻转课堂在中学英语教学中的应用研究一一以阅读理解模块为例[J].科教导刊（下旬），2016，（1）：121-122.