小学语文长文短教策略刍议

陈书山

摘 要：现阶段，由于我国新课改进程在不断向前推进，语文教师在运用长短教的策略过程中，应当更多地响应语文新课改的要求。同时，随着小学语文长文短教策略的应用，学生也对语文学习产生更多的兴趣，从而进一步使小学语文教学水平得到提升。因此，本文就长短教策略进行探讨，以期为教育工作者提供参考。

关键词：小学语文;长文短教;策略

目前，我国小学高年级的学生面临着阅读课文量较多、文章篇幅长的问题，这会让小学生在学习语文课文中出现一些困难，更限制着小学生的学习。小学语文教师要是难以运用全面、新型的语文教方式，就会使小学生丧失学习语文的兴趣，更降低小学生对语文文章的阅读兴趣。所以说，小学生在运用长文短教策略过程中，应当注重以下几点：

1 长文短教的基本概念

其实长文主要指的就是文章的文字较多、传达的信息大、要求了解的知识点也较为丰富。一般来说，小学生使用的语文教材应当依照年级来区分对长文的要求，往往在第二或第三学期，文章的字数超过800字或1000字，即为长文。那么对于短教来说，小学语文教师就要根据语文文章的教学目标、内容以及有价值的知识点进行总结，要将文章中有价值的知识内容加以提炼，从而帮助小学生在学习语文知识、内容的过程中，开展具有针对的教学内容，并配合学生长文章的锻炼，已达到在解决文章内容的过程中，高效地处理学习问题，更要在短文教学过程中提升小学生学习语文长文阅读的效率和质量。

2 小学语文长文短教教学策略探讨

2.1认真审题，明确主题

小学生往往会在审视长文的过程中，关注长文的题目。所以说，语文教师需要帮助小学生增强对文章题目的关注，尽量减少出现不认真审题的情况。并且，大部分长文的主题、中心思想会处在题目位置，这样就能够体现出长文的中心。所以说，长文阅读的审题工作也相当重要，在短教中也是重要的部分。比如：小学生在认真学习和了解《将相和》的长文时，语文教师应当关注长文的中心和重点字眼，从而在详细、多方面介绍任务关系及性格特点的过程中，加深学生对长文的内容，要保障学生清楚地认识文章的内涵，加深学生的爱国主义精神。

2.2 找寻重点，掌握中心

虽然长文的知识点、内容都较多，但并不影响文章重点内容的展示。语文教师要想真正地清楚长文短教的内容及目标，还需要更加关注长文的理解程度和能力。比如：小学生在学习《卖火柴小女孩》这篇长文的过程中，应当描述恶劣天气中小女孩的情况，不光描绘了小女孩在环境中的挣扎，也表现出火柴中的幻想。文章的最后描述了小女孩在寒冷中失去生命。那么，语文教师在讲解这篇长文时，应当重视第二部分的讲解，更要多层次、全面的为读者学生提供幻想中的画面。在此过程中，小学语文教师需要将长文中小女孩的情况与现实生活中学生加以比照，以此体现出社会中的贫富差别，以及小女孩在寒冷中卖火柴的缘由，更多地讲解文章的中心内容及主旨。小学语文教师在表达这方面的内容时，要更多地应用长文短教，以寻求文章的中心，防止出现头重脚轻的教学情况。

2.3 巧妙提问，重视引导

如果小学语文教师要想更快、更好地提升语文教学的质量和效率，就要更多地关注语文教学当中问题的设置及提问的方式，还要积极地应用巧妙提问、设置语文文章中的问题，以便帮助小学生获取学习思维上的拓展，为小学生提供良好的学习环境。与此同时，小学语文教师还需要积极地将长文作者的写作意图和学生思维相结合，让小学生更多地把握文章作者的思维及感想，最终能够让小学生领会到文章真正地内容。例如：小学生在学习《凡卡》这篇长文章的过程中，往往会被文章长而复杂的内容难到。這类问题通常是长文短教教学中的重点，语文教师应当巧设问题，要在提问的过程中，达到小学生掌握文章内容的目的，这也能够进一步地概括出文章的内容，要在降低学习任务难度的过程中，理清文章的脉络。第一点，在凡卡的信中，教师应当积极地开导小学生认清阅读文章中凡卡所经历的困难，以便使小学生掌握语文文章的内容。这时，小学生也会产生对文章情感的共鸣，使作者的感情得到生化。最后一点，在情感角度对长篇文章进行分析时，就要积极地帮助小学生描述长文阅读的内容。同时，小学生还需要更多地联想自身读信时的感受，还要不断地使自身的现象力得到提高。小学生在学习凡卡生活经历及经验、感受的过程中，感受到凡卡的命运的悲惨。

3 结束语

综合上文，由于长短教在小学语文中的运用能够进一步帮助小学生得出文章的主旨，并使小学生清楚地总结出概要，以便达到减轻师生压力的目的。小学语文中的长文短教应当符合小学生学习的各项需求，在不断提升学生阅读能力的过程中，要让小学生取得较多进步。最终，小学生在语文学习过程中，应当有效地提高语文教学质量，进一步地巩固小学语文教学内容。

参考文献：

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