让读写并蒂花开

樊明霞

摘要：阅读和写作是小学语文课堂教学过程中非常重要的两部分，所以强调语文读写结合，让读写并蒂花开，有利于提升小学语文课程的教学水平。本文通过具体论述小学语文读写结合的教学策略，旨在增强小学生的语文素养，促使小学生更加健康的成长。

关键词：小学;语文;读写结合

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0107-01

在小学语文課程的教学过程中，阅读和写作是相辅相成的，而阅读是语文课程教学输入的过程，写作又是输出的一个过程。通过强化小学语文课程中读写结合教学，对学生积累丰富的阅读知识，培养良好的语言具有重要的意义。因此，在小学语文课程读写结合的教学古城欧二航给你中，老师应该采取多元化的策略，鼓励学生积极进行阅读，从而为写作奠定坚实的基础，最大限度提升小学生的语文核心素养。

1.立足于学生发展，激发学生读写兴趣

激发学生的读写兴趣是学生学好语文的重要动力源泉，在小学语文的教学过程中，老师应该采取多元化的措施来激发学生的阅读兴趣，促使学生在长时间的阅读过程中养成良好的阅读习惯，为后续写作积累丰富的经验，有效提升小学生的语文综合素质。例如，在学习《金色的草地》这篇文章时，老师便可以指导学生先阅读课文，让学生在阅读的过程中能够初步了解文章的主旨大意，老师再根据实际情况设计主题让学生写一些关于春天、秋天的景色的文章。这样不但能够充分激发学生的阅读兴趣，加深学生对文章知识点的理解，而且还能够有效拓展学生的思维，有效增强小学生的语文综合能力。

2.指导学生进行阅读，尝试写读后感

由于小学阶段的学生尚未形成完善的知识体系，所学的知识也比较有限，所以在小学语文课程的实际教学过程中，老师可先让学生进行大量的阅读，并进行整篇文章诵读，以此来初步感知整篇文章的内容，并让学生在阅读完成之后尝试写读后感。此外，还可以组织学生进行朗读和演讲，让学生在大量的练习过程中增强自身的阅读写作表达能力。

例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章的学习过程中，老师可先让学生诵读课文，初步了解文章的主旨大意，然后老师再将全班学生合理的分为几个小组，并鼓励各个小组内部的成员将自己的阅读感受书写下来。由于这篇文章主要写圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，所以老师应该重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。从而有效提升小学语文读写结合的实效性，切实完成这篇课文的教学目标。

3.依托语文教材.合理应用读写方式

在小学语文读写结合的教学过程张，老师应该紧密依托语文教材，合理的应用读写结合的方式强化学生读写训练。

3.1 加强课外阅读训练

通过在小学语文课程的教学过程中拓展课外阅读训练，能够有效开阔学生的思想眼界，避免所讲解的内容仅仅局限于教材课本中，有效提升小学生的综合素质。因此，老师可充分利用课余时间指导学生进行读写结合训练。例如，可指导学生阅读一些课外的名著，而这些字词句的运用都恰到好处，所以指导学生阅读这些课外名著，让学生对相关优秀的句子进行改写，或者是将课本中的一些句子直接应用到写作中，这样不但能够加深学生对文本内容的理解，而巨能够最大限度提升小学生的语文写作水平。

3.2 让学生的内心感情融入到读后感中

通常小学生在阅读语文文本的过程中，老师可让学生在阅读之后书写读后感，这样学生便能够快速将注意力投入到文本的阅读中，甚至还会积极的扮演文章中的文物角色，以此加深学生对相关文章内容的理解。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，为了培养学生的爱国热情，老师可采取播放影视片段的方式，将狼牙山五壮士为革命胜利而勇于奉献自己生命的场景呈现在学生的面前，让学生能够直观的感受这种伟大的精神。然后，老师再带领学生去阅读这篇文章，深入体会文章的真实感情，并将这种感受直接写出来。这样不但能够拓展学生的语文思维，而且还能够让学生将文本中的情感融入到写作中，从而有效增强小学生的写作能力。

3.3 引导学生快乐写话

当推荐学生阅读了合适的文本内容之后，老师还需要引导学生进行快乐写话，这样才能够在小学语文课程教学中充分发挥读写结合方式的作用。其中，当老师在引导学生进行写话的过程中，可先让学生进行仿写。这主要是因为低年级学生的词汇量较为缺乏，所以很容易在写作的过程中出现词穷的现象。因此，老师可在引导学生进行写话的初期，先让学生根据自己在阅读过程中所看到的好片段进行仿写。这样不但能够帮助学生积累更多的词汇和句子，为后面的写作水平提升奠定基础，而且还能够让学生逐步养成良好的写话习惯，充分激发小学生的写话欲望，促使学生真正感受到读写结合的乐趣，最大限度提升小学语文课程的教学实效性。

总之，在小学语文课程的教学过程中采取读写结合的方式，通过立足于学生发展的实际情况，坚持以文本内容为载体，丰富语文课堂教学内容，从而有效提升小学生的读写能力，切实增强小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]徐春梅.活用教材资源，实现小学语文读写结合[J].语文教学与研究，2018（2）：67-67·

[2]林玉婷.小学语文读写结合教学策略研究[J].文理导航，2018（03）：89-90.