浅论师范生数字美术技能培养平台的构建

摘  要：“互联网+”时代，数字化教育融入常规教学已经是一种趋势，“教育信息化2.0行动计划”为教育行业提供了创新驱动发展的动力。高等师范院校培养掌握数字美术技能的合格师范生，不仅可以让师范专业人才培养方案与时俱进，更为师范生未来的职业发展拓展了空间，当下构建师范生数字美术技能培养平台是师范生院校不可忽略的建设目标。

关键词：师范生;数字美术;技能培养;平台

基金项目：本文系2016年度泰州学院教学改革重点课题“师范生数字美术技能的培养”（2016JGA10）阶段性研究成果之一。

人工智能技术的蓬勃发展，对教育教学改革有着深远影响。基础教育从传统的粉笔黑板模式已逐步踏入多媒体教学模式，现在又继续挺进人工智能数字教育的新时代。教育传播知识的媒介也因移动终端的升级改造而得到了迅速拓展。数字教育是未来发展的必然趋势。教育行业的岗位技能将在信息化产业的基础上提出新要求。在師范生的培养过程中，夯实专业基础知识、优化人才培养方案、提升师范生数字美术技能素质显得尤为重要。各大师范院校构建师范生数字美术技能平台，服务未来信息化教育势在必行。

一、以生为本，提升师范生综合素养

（一）审美人格素质培养

数字美术技能的学习离不开视觉艺术素养训练，而视觉艺术素养训练的目的在于培养师范生的教育表现能力和创意思维。21世纪以来，人工智能正逐步渗透到生活的各个领域，对教育行业而言，要正面应对教育变革。在培养师范生相关专业技能的同时，提升视觉艺术素养，拓展学生思维和创造力显得格外重要。

2017年首都师范大学就加强中小学美育师资培养上下足了功夫，和基层中小学协同推进探索美育工作，让艺术惠及每一个孩子，在实践中提升师范生的美育能力。师范生的审美教育是艺术素养的奠基石。培养师范生审美人格素养的目的在于提升其视觉艺术素养。

（二）创新创意能力培养

教育的成功之处就在于人才培养的过程创新，以及因创新而产生的积极效果。从21世纪初提出电化教育改革至今，我们的教师电化教育培训已经全面覆盖。高等院校师范专业的现代教育技术类课程在师范生培养方案中属于专业必修课程。在具备现代化教育手段的基础上，围绕现行课程教育大纲，在教学手段和创意表现上尚需要做足文章。创新是实施教育的目的之一。视觉艺术教育的优先目标是发展学生的创新创意思维，在知识的传承中，有目的的实施创新教育，尝试新教育手段或方法，能让受教育者获得最大化利益，也会在师范生职业生涯过程中有充足的理论与实践基础作为储备，为其实施教育创新奠定基础。从素质教育的角度而言， 提升师范生视觉艺术素养， 对培养师范生创造性思维起着重要作用。

（三）知识产权意识培养

教育需要“拿来主义”，但更需要注重“拿来”过程中知识产权意识的培养。教学活动的实施过程中，除了灵活应用课本、教参提供的文字、图片、音乐和视频等素材外，还需要结合丰富的网络资源，通过网络检索获取有用素材，并对获取的素材进行必要的有效加工，同时要注明引用素材的出处。尊重知识产权，保护知识产权，利人利己，既要维护自己的创新创意成果，也要合理合法使用他人知识产权。从课堂开始，让中小学生从小就懂得知识是有价值的，是有产权的;对于从事未来教育事业的师范生，高校在培养师范生的过程中，知识产权领域的相关知识是不可或缺的。

（四）实践操作技术培养

2018年6月，教育部——中国移动科研基金项目《师范生信息化教学能力标准与培养模式实证研究》课题组在“智慧领航·教师专业发展高峰论坛”上举行了《师范生信息化教学能力标准》的发布会。翻转课堂、MOOC学习和SPOC学习等创新学习模式对于师范生来讲，在正式走入讲台前，将变得不再陌生，师范生需要在理论框架下，结合中小学实际教学需求，合理将“学习素养”转变为“技术素养”。

基于“师范生数字美术技能”的培养可以在《师范生信息化教学能力标准》的基础上进一步深入拓展，围绕未来人工智能教育的发展方向，提高师范生在平面设计、交互设计和媒体剪辑等方面的技能。让未来的教师，有能力立足课本，在满足教学大纲要求的同时，丰富数字化教学手段，提升教学效果。

江苏省泰州市教育局在2017年12月获得了“教育信息化第五届全国教育改革创新”特别奖。“泰微课”是泰州市教育局在教育现代化过程中努力建设的成果，在建设过程中得到了广大基层教师的支持（如图1）。每一个优秀的“泰微课”课件资源背后都突显着数字美术技能的力量，更彰显了优秀课件制作者的“数字美术技能素养”。显然，具备“数字美术素养”的师范生，在教育教学岗位中更能适应未来教育的发展，其后期的教师职业生涯也有能力获得更多的发展空间。

二、以师为本，健全教学质量保障体系

培养合格的教育者是师范专业最基本的办学定位和目标。在人才培养过程中，师资队伍的水平很大程度上决定了人才培养质量。师范专业师资队伍中既需要具体专业领域的高学历人才，更要有学科领域中小学义务教育阶段的专家。师范生专业教育的“广”可以拓展师范生在本学科专业知识的深度;师范生教育教学能力的“熟练”则能夯实师范生在本学科知识的应用宽度。在满足专业课程教学的基础上，让师范生带着教研目的，增加走入中小学课堂的听课次数，在实际观摩、体验中，让师范生感受“理想”与“现实”之间的距离，减少入岗磨合期。

师范院校的教师，是否熟悉当前中小学新课程大纲？是否了解当前中小学正进行的各项教学手段变化？是否熟悉当下中小学学生的群体特性？让其到中小学上一次示范课，是否能胜任？高校的教育理论研究，终究不能脱离实际，做“云”端的高教研究终将让师范院校培养的师范生含水量越来越高。21世纪的今天，数媒行业软硬件的蓬勃发展，推动着教育信息化步入了新时代。师范院校的教师们不仅要保持与中小学同行的同步，更要有高于他们的教育理论视野和教育实践经验，这样才能做到引领基础教育，做到旗帜引领作用。参与到义务教育美术学科的现场教学，对师范院校美术教育专业的建设能起到事半功倍的效果，图2为泰州市小学美术优质课活动观摩现场。

2018年11月，教育部部长陈宝生在“2018—2022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议”上强调，要认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，聚焦“培养人”这一根本使命，抓住振兴本科教育这一核心，实现高等教育内涵式发展。师范生本科教育的振兴，和广大高等教育者的育人水平息息相关，提升高校师资业务能力，健全教学质量保障体系是实现师范生本科教育的重要保障。

三、以校为本，构建数字美术技能培养平台

（一）优化人才培养方案

数字化教育的发展，视听元素在教学中的利用率逐步提高，未来的从教者不光要讲得好，更要围绕视听方面做得好。科学研究表明，人类在学习过程中获取的有效信息约70%源自视觉，20%源自听觉，所以注重视觉信息传播的影响力，对施教成敗具有决定性作用。由此可预见，基于信息技术的“师范生数字美术技能”属于师范生应知应会的技能，应纳入未来教师应该掌握的职业技能范围。

2015年11月，联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃在《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变？》的报告中指出：“我们必须高瞻远瞩，在不断变化的世界中重新审视教育。”新时代师范生教育的培养与发展，在数字媒体产业发展的高速通道中，高等院校必须根据学科特点和要求，科学合理开设数字美术技能类课程，让师范生在专业学习中掌握未来教学技能。

（二）强化数字美术技能实践考核平台建设

在师范专业四年本科培养过程中要充分发挥师范生的主体性、主动性。数字美术技能作为师范生应知应会的必备技能，和钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话一样重要，应纳入教师基本技能训练。高等师范院校应加大数字美术技能训练的软硬件资源投入，增设数字美术技能类在线学习课程和讲座等资源，逐步完善数字美术技能学习与考核平台的建设，便于师范生完成在线理论学习后提出申请考核。同时，学校要提供必要的固定实践考核场地，并组织专业教学团队建设技能考核题库，通过在线上机实践考核的方式对师范生进行数字美术技能测试。同时，师范院校应根据实际需求开展师范生教育实习课件大赛、微课大赛等活动，让师范生在大赛中磨练数字美术技能，提升综合素质。

（三）健全导师制实习规培体系

建构主义学习理论认为学习者受环境的影响较大，其知识的获得是在与环境的交互作用中自行构建的。在导师制的培养模式下，首先要约定每位导师指导学生人数（不超过10名学生），其次要通过观摩、模拟、点评、交流、修改与反馈的循环完成训练，以达到最佳效果。在导师制模式下，训练学生解决实际教学中遇到的问题比传统的知识传授要来得更好，对学生的训练能起到事半功倍的效果。

为保障师范生数字美术技能培养取得优良的实践效果，健全导师制实习规培体系显得尤为重要。导师来源一是在高校内部进行优秀导师选拔，二是聘请实习学校一线优秀专任教师;在师范生实习阶段，导师需对师范生进行针对性的学科教学规范，并以学科竞赛、优质课评比等标准要求指导师范生实习教育。在教育实习结束的汇报中，师范院校更要做好实习经验的总结和交流。

四、结语

2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，让现阶段教育信息化从1.0迈入2.0新时代，推动专用资源向大资源转变，全面提升教师的信息素养和信息化教学应用能力，实现教育信息化从融合应用向创新发展，让信息素养成为师生生活学习的必备基本素质。

《教育信息化2.0行动计划》对师范生培养提出了新要求和新期待，师范生的培养关系我国未来基础教育的长期发展，对我国国民信息素质教育起着启蒙与创新的作用，集中优质资源培养师范生是办人民满意的教育的基本要求。高等师范院校在完善师范生人才培养方案的基础上，需要与时俱进，结合数字媒体艺术（技术）的发展，构建师范生数字美术技能培养平台，拓展师范生教育教学技能实训体系，强化数字美术技能，切实提升师范生培养质量，是师范院校培养人才的新要求。

参考文献：

[1]钱初熹.创意思维与视觉艺术教育[N].美术报，2017-11-25.

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[3]任友群，闫寒冰，李笑樱.《师范生信息化教学能力标准》解读[J].电化教育研究，2018（10）：5-14.

[4]建设高水平专家队伍 振兴新时代本科教育：2018-2022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议召开[EB/OL].[2018-11-3].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201811/t20181101_353413.html.

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[6]吴琼，李江峰，曾玮.从师范生职业技能的缺乏谈导师制的微格教育[J].教育与职业，2010（18）：150-151.

作者简介：季恒，硕士，泰州学院副教授，主要从事数字媒体艺术和交互设计研究。