多角度结合，提高学生英语口语能力

舒艳

摘  要：口语能力是英语课堂中对学生教学的重点内容之一，是学生学习英语知识的主要目标所在，对于全面提升其英语知识的综合素养能力有着不可或缺的作用与意义。本文的论述核心即围绕口语的教学而展开，并择取以初中阶段的英语课堂作为依托对象，针对于如何通过多角度切入的方式，对提高其英语口语能力的教学方法及过程展开以下阐述。

关键词：初中英语;口语能力;课堂教学

针对英语口语能力的培养，笔者以为，对于初中阶段在英语知识领域中处于刚刚起步时期的学生，还需首先做好对教学目标的分解工作，如此，才能为进一步的教学提供较为明朗的参考依据。而围绕“口语能力”来说，我们可以结合此阶段学生的学习规律和相应教材内容，将其以阶梯性的模式具体分化为词汇积累、口语思维和运用实践三个方面。而在这三方面的定义下，笔者则又制定了与之相对应的教学方法展开突破，其详细的形式和实施过程归结如下。

一、阅读笔记摘抄，提高口语词汇积累

口语能力作为一项输出型的能力，丰富的基础储备是必不可少的存在。而词汇作为语言知识体系在所有方面的根本所在，便理所应当地成为了培养学生英语口语能力首当其冲的突破点。而对于这一层面的教学，我们可以借助于“阅读笔记摘抄”对学生加以引导。即指导学生在英语阅读的过程中，养成笔记摘抄的习惯，对所读内容中的相关字、词、语、句进行单独的抄录。如此，既加深了其记忆印象，也同时方便了学生后期随时随地的复习查看，为其有效的詞汇积累提供便捷的条件。

例如：我们以《How can we become good learners？》一节相关内容的教学为例。本节的主题围绕“做一个优秀的学习者”而展开相应讨论，因此，对于本节字词笔记的阅读摘抄，笔者指导学生以短语和句型的抄录为主，借此使其积累下良好的“问答”类口语知识。譬如，其中有重点句型：“How do you study for a test？/I study by working with a group.”，以及一些出现频率较高的一类短语：“Have conversations with”“That way”“Read word by word”等。这样的摘抄形式，既能突出重点，又同时可以帮助学生进一步加深记忆，从而为其口语词汇的有效积累提供了良好的前提基础，促进了课堂目标的实现进度。

二、模拟情境对话，培养口语表达思维

口语的输出与思维是成正比例关系存在的，简言之，即：口语是思维的外在表达，而思维则具体调动支配着口语的输出内容。如此，从二者这一关系特征分析来看，口语能力的培养，对学生口语表达思维的锻炼便成为了不可或缺的一个环节。而针对于学生口语思维的培养，我们可以从情境对话模式切入，即根据教材内容，为学生们创设相应的对话情境，从而使之在模拟对话中初步体验英语口语的对话，为思维的运转和形成作铺垫。

例如：我们以《I think that mooncakes are delicious！》一节的教学为例。在本节中，对于对话情境内容的创设，笔者则借助于其中对中西方节日文化、风俗习惯的介绍，以引导学生运用由“That”、“If”或“Whether”引导的宾语从句，由“How”与“What”引导的感叹句为侧重点，对对话内容进行了相应的设定。如此，通过不同内容的转换，学生们便需要根据对话内容进行思考，该运用何种语句或语气进行相应的口语表达才最为科学。而这一形式的设定，也大大催动了学生参与口语表达的积极性，从而使之在初步的模拟演练中，口语思维得到充分的锻炼和提升，保障了课堂目标的有效实现。

三、文本概括复述，加强口语运用实践

口语的自主实践是口语能力得以提升的关键所在，针对于这一目标的达成，我们可以通过文本复述的方式引导学生展开锻炼。其具体过程为，教师为学生提供相应的英语文本进行阅读。之后，便根据个人的理解，运用自己的英语知识展开对文本内容的概括性复述，以简单的语言描述主题，从而达到准确“转述”的效果。如此，学生们经过这一自主性的口语运用实践，其能力便可以得到充分的提升，为课堂目标的实现提供充分保障。

例如：以教学《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一节的相关内容为例。本节的教学，在突出被动语态的语法知识，以及其他重点词汇、句型外，还包含了文化意识方面的目标，即，了解中外审美观的差异，形成自主审美观念等。因此，在指导学生阅读之余，笔者便引导学生根据自己对“审美”的理解展开了对本文中心主题的概括复述。而这一活动的开展，极大地促进了学生们利用口语进行表达的实践锻炼。如：运用：“Should（not）be allowed to do/Be（not）allowed to do.”来谈论应该被允许和不应该被允许做某事/被允许和不被允许做某事，深刻地促进了学生对这些语句、词汇的理解程度，并在运用中加深了印象，为其口语能力的提升提供了充分的保障。

总而言之，初中阶段英语口语能力的培养，教学方法是多种多样的，关键便在于我们是否能够将之灵活地结合到课堂的实际教学当中，而只有如此，才能有效确保课堂的教学质量，保证学生学习效率的稳固提升。

参考文献：

[1]安维勇.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）

[2]张美娟.口语交际教学在初中英语课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）