对初中英语作业布置的调查研究

刘敏

摘  要：作业是检验学生学习成果的最直接方式。学生在完成作业的过程中会巩固新知识，提升知识运用能力;会查漏补缺，发现自己的不足;会在作业中发现新问题，开拓思维，由此可见作业的重要性。基于此，本文以初中九年级英语课程为例，探究其作业布置现状、出现问题的原因以及解决的途径，以期提高学生的学习成绩。

关键词：九年级英语;作业布置;调查研究

布置作业是教学活动的一个环节，是实施素质教育的重要载体。但是教师为学生布置的作业并不是越多越好，数量过多的作业反而会增加学生负担，达不到作业布置的目的。因此，笔者认为提升作业布置质量，设计形式多样的作业内容才是解决之道。

一、初中英语作业布置及完成状况

笔者发现，目前课堂作业布置及完成状况方面存在着诸多问题。

1.学生方面的问题

各科教师布置的作业，尤其是数理化作业需要学生花费大量的时间运算，因此有时学生会完不成所有的作业任务，其中就包括英语作业;一部分学生课上已经掌握了英语基础知识，不愿意在通过作业形式浪费时间;还有些学生在学习英语的过程中感到力不从心，再加上方法不得当，失去了学习兴趣，基础不好，作业自然完不成;还有些学生缺乏学习主动性和积极性，教师监督不到位，催促不及时，学生就会故意不完成作业。

2.教师方面的问题

布置作业数量过多，增加学生负担，挤占英语作业时间;作业布置形式单一，内容重复，不能激发学生的学习兴趣;作业内容与实际生活脱节，没有到达作业布置的目的等。

二、探究现象出现的原因

针对英语作业中的问题，笔者有必要研究问题出现的原因：

1.学生学习程度不一

学生素质和学习水平不同，处理英语作业的态度也就不同。就初三学生的英语作业完成状况来看，学习能力好的学生比学习能力差的学生完成作业情况好;英语成绩好的学生比其他学生的作业完成度高，由此可知学生学习程度不一。

2.教師教育观念落后

教师在作业布置上发挥着重要的作用。但是经过笔者的调研发现，很多教师专业素养不高，不重视作业布置;有些教师一人上几个班的英语课，教学任务重，没有精力和时间用心设计英语作业;有些教师为了学生“着想”，大量布置作业;还有些教师教学思想落后，教学形式单一，作业内容重复，作业内容与生活联系少，缺乏实践性。

三、探究解决问题的策略

了解了问题所在后，笔者结合多年教学工作经验提出了几点建议，希望为教师同仁们提供借鉴价值。

1.作业设计体现新颖性原则

作业设计要体现新颖性才能激发学生做作业的兴趣。如在设计《How can we become good learners》这一单元课后作业时，笔者明确布置作业的目的是巩固学生学到的新知识，提升学生知识运用能力。因此，笔者为学生们留下了口语作业：你认为学好英语的方法是什么？你对自己的英语学习方法有什么反思？请你为明天的演讲活动做准备。有些学生对书写作业感到厌烦，这一形式新颖的口语作业激发学生完成作业的积极性。果然在第二天的课堂演讲活动中，学生们都做了充足的准备，作业完成率得以提高。

2.作业设计体现差异性原则

学生之间是存在差异的，只有正视学生的差异性，才能帮助学生获得个性化发展，做到教学真正的公平。因此，在作业设计中，笔者根据学生学习情况，布置了程度不同的作业。

如学《习What are the shirts made of？》这一单元内容时，笔者把学生能力大致相同的学生归为一个学习小组，并根据学生学习情况布置了不同的作业：第一组学生没有熟练掌握单词，因此需要完成的作业就是共同制作一份单词卡片，在卡片协助下完成单词背诵作业;第二组的学生则是在笔者创设的教学情境中用上本单元学习的重点句子分角色进行口语对话练习，提高英语交际能力;第三组的学生则需要完成一份英语作文练习，描述一些日常用品的制作材料以及制作过程，提升写作能力。同学们听到笔者的任务分配后，马上行动起来，在课下积极完成自己被分配的作业任务，获得了不同程度的提升。

教师应该明白学生们存在的差异性，正视学生差异，针对不同学生制定不一样的教学目标，让每一位学生都能有所收获，激发英语学习兴趣，提高英语学习效率，促进学生成长。

3.作业设计体现实践性原则

书本知识与实际生活脱节一直是英语教学中存在的问题。因此无论是在英语课堂教学活动中，还是在课下作业设计中，都应该体现实践性原则，让英语与生活相融合。

如学习《Sad movies make cry》这一单元时，笔者把课本上的基本单词和句式教授给学生，学生们虽然学习了新的英语知识，但是学生很少在实际生活中运用这些英语知识。针对这一问题，笔者决定设计一个随堂作业鼓励学生用英语，那就是每一个学习小组选择一部悲剧电影，谈一谈自己看电影的感受，并谈论电影院的环境如何，但必须用到本课新学会的英语单词和句式。每一位学生都能够听到别人的介绍，也能够把电影内容和看法介绍给他人，这样不但提高了自己的英语听力和口语表达能力，而且提高了英语运用能力。

课后作业也是教学活动的一个环节，是对课堂教学任务的总结和提升，因此教师需要重视其地位，想方设法提升作业设计质量，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的喜悦。

参考文献：

[1]傅小平，邹宁.小学英语作业的布置与评价艺术[J].湖南第一师范学报，2006（03）.

[2]赖柱强.初探小学生课后作业的形式拓展与指导[J].当代家庭教育.2018（12）.