提高学生英语“听说读写译”能力之我见

李传富

摘  要：英语语言技能主要包括“听说读写译”五个方面，“听读”接触英语语言材料，是输入的过程，而“说写译是输出过程。语言输入量越大，语言输出的能力就越强。这就意味着“听读”的越多，“说写译”的能力就越强。这五种技能既是英语学习的目标，也是英语学习的手段。并且，他们在日常交际过程中，互为补充，相互渗透。那么，在日常教學过程中，如何提高学生的这五种技能呢？结合我班学生学习现状，以及自己的教学实际，我在如何提高学生五种能力方面，谈谈自己的看法。

关键词：听，说，读，写，翻译。

一、听力的培养

首先要加强听力技巧点拨，听前一定要预览、预测。加大听力训练力度，每天都要听，“常听但不长听”，坚持不懈;精听与泛听相结合。中考听力分几个环节，测试学生理解口头英语的能力。第一节5小题为简短对话;第二节听长对话，接下来就是听短文填空并复述，听句子并复述原句，以及朗读课文，交际问答等。第一节放一遍，第二节放两遍，需时约20 分钟，内容主要包括日常生活文化教育、风土人情、传说、时事、科普等，都是考生日常生活中能接触到的，要求考生：（1）领略要义，目的是考查考生听录音理解大致内容的能力，其题干常为Wh-开头的特殊问句;（2）获取详细的事实信息，即解释和说明主题的一些细节;（3）对话、独白背景或谈话者的意图、观点和态度。常采用以下考查形式：What is the probable result of the conversation？ What can we know from the man？

根据以上听力题型，我在日常听力训练中，一方面坚持常听不懈，充分利用精选的听力磁带，课上课下合理搭配，使其充分发挥作用;另一方面教会学生掌握听力技巧。在技巧方面，我从以下几方面入手。

1.注意对话的环境和交流的信息。在理解对话时充分了解其语境，听对话时根据对话所交流的信息推断出对话者之间关系和对话环境。

2.弄清说话者的意图。听录音对要注意情景和语义的整体理解，抓住其中关键信息，理解说话者的意图、观点和态度。

3.注意获取材料中的信息，理解对话内容。此类题不需要推理过程，主要要求听懂对话内容细节和提问。

二、说的能力的培养

近年来，“哑巴英语”现象相当普遍，这严重制约了与外界的交流，目前已把口语考查纳入中考之内。针对这些，我在日常教学中主要做了以下几方面的工作：

1.通过听录音，加强语音、语调训练，在平时课堂上对有录音的材料多让学生跟读。平时在课下训练时精选一两盘声音地道的原声磁带，引导学生每天花十几分钟反复听，边听边试着跟读。日常教学中，注重并评价学生朗读的速度、清晰读、语调连续及重读等细节。

2.加强朗读。在平时教学中，尽量创造条件让学生读。如在讲话时，编选一些相似的对话;在讲课文时就课文内容进行分角色复述等。

3.创设英语环境。就像我们学母语一样，把语言学习置于环境中，不知不觉中学会了很多。同样，学英语也不例外。在课堂上，老师尽量为学生创造良好的英语环境，比如，利用课前free talk叙述身边发生的事或讲述小故事。平时坚持说英语，培养学生的英语思维能力。

4.每周布置翼课网作业，强调答题技巧。例如，嘴不能离麦克风太近、太远、太高、或太低;答题时，不要抢答，必须听到提示音后，方可开始读;有不会的单词不要太在乎，只要把会的读清楚就可能得分;读的时候语速不能太快，否则机器识别不了;如读错一个单词，必须重读整句加以矫正;

三、阅读能力的提高

注重选择时效性强、新颖的材料;注重技巧点拨，提高阅读速度;对于较长的句子，一定要领着学生好好分析句子成分;好的阅读材料要二次利用，变式训练，通过阅读来夯实重点单词和知识点。阅读是中考英语的重头戏，是关系中考英语成败的重要一环。近几年中考阅读理解题呈现出以下几个特点：1.篇幅增加，难度加大。2.设问巧妙，要求提高。3.选材多样，设计新颖。4.突出语篇，注重能力。阅读理解的考查内容，大致可分为以下5种，即细节题、推理题、猜测词、句义题、归纳主题中心题、深层理解题。

根据以上这些，结合学生实际，我采取了以下措施来提高阅读能力：

第一是词汇量，大纲上的词汇一定要认识。另外为了扩大词汇量，我每天让学生在黑板上抄写几个生词，并每周进行一次考查，这样日积月累，扩大了有关语言知识的必要数量。要求学生会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配，成为我教学的努力目标。

1.培养良好的阅读习惯，训练阅读技巧。培养默读的习惯，以提高语速，达到中考规定的要求;培养阅读预测能力，抓住文章主题句、关键词，从整体上理解文章;根据不同阅读要求采用不同的阅读方法。

2.在课文教学中，我采用 “任务式”教学，把课文阅读教学分为三大步骤，即任务前、任务中和任务后。任务前，用形式多样、灵活有趣的方法引入新课，激发其阅读兴趣;任务中学生带着几个浅层理解问题阅读，来解决问题，然后再带更深层问题精读;任务后，据课文内容作复述、改写或相似类型阅读理解题。

四、写作能力的培养

中考书面表达题是学生得分普遍较低的题目。中考书面表达是严格按“评分标准”和“评分细则”评分的。阅卷老师一方面看要点是否齐全，另一方面看语言表达是否准确，连贯流畅。学生因要点不全失分的少，主要是表达失误导致的失分，主要有以下几方面：一是词汇贫乏、用词不当或语言单调。二是套用母语来表达。三是篇章结构混乱不清，段落混乱，语无伦次，不知所云。

五、翻译能力的培养

中考句子翻译增加到5个。我们必须注重训练，注意时态，平常要学生多造句，让学生写下来，展示交流，及时反馈。学生自己翻译的句子印象最深刻。平常练习的时候，重点是动词及动词短语，固定搭配及句型的训练。另外，需要掌握好英语的句子成分、简单句基本句型、并列句、复合句等句子相关基础知识。然后运用所学知识多练、多读、多背。

总之，提高中学生“听说读写译”能力迫在眉睫，这就需要我们老师不断提高自身素质，在教学方法上积极体验，不断尝试与创新，充分激发学生的内在动机，让他们尽快养成主动学习，善于合作，不怕犯错，勇于进步的良好习惯。

参考文献：

[1]黄丽娟.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].学周刊，2019（12）：99.

[2]丁更师.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2019（11）：55.