浅谈外研版教材初中英语读写教学现状及意义

党菡

摘  要：《义务教育课程标准》中提到“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，他们在语言学习和交际中相辅相成。读写结合模式是信息加工理论指导下的一种写作教学模式，它将阅读与写作巧妙地结合，既强调信息的输入，又强调信息的选择、组织、存储和运用，不仅强化了学生对阅读材料的理解以及语言知识的积累，还为学生创造了在写作中运用语言的机会。

关键词：外研版;初中英语;以读促写;研究现象;教学模式

一、初中英语读写教学现状

外语教学与研究出版社《英语》每个模块分为三个单元，第一单元为听说课，第二单元为读写课。第二单元读写课的练习就有writing。并且写作的内容是紧紧围绕这节读写课的内容。但是学生目前的阅读材料较少，阅读技巧得不到高频练习，量的局限性导致达不到质的突破，输入不够;阅读的输入较少导致写作输出材料有限，内容空泛，结构混乱，无写作策略;其次教师长期以来的阅读教学课模式使教学处于瓶颈期，继续突破，忽略写作课或者模式单一;再者，教师对学科认识不深刻，钻研不够，不能有效地实践读写之间的联系。

在实践教学中存在以下问题：（1）学生目前阅读材料较少，阅读技巧得不到高频练习，量的局限性致使达不到质的突破，输入不够。（2）阅读的输入较少，导致写作输出材料有限，内容空泛，结构混乱，无写作策略。（3）教师长期以来的阅读课教学模式使教学处于瓶颈期，急需突破，写作课无思路。（4）教师对学科认识不深刻，没有钻研精神，认识不到读写之间的联系。

二、初中英语读写结合教学模式的意义

读写结合模式是信息加工理论指导下的一种写作教学模式，它近些年以读写结合模式为主题的研究以及课例众多，目的都是在指导教师能够有效教学，提高学生的阅讀和写作能力。希望通过此次研究能够梳理理论，融合优势，提炼出符合中国初中生英语阅读写作教学的有效模式，丰富英语教学研究，能够指导本校教师进行可行性操作，提高教师的业务水平;学生能够掌握基本的英语知识和技能，提升英语的运用能力，形成有效的英语学习策略，能够指导课题组教师进行可行性操作，提高教师的业务水平;学生能够掌握基本的英语知识和技能，提升英语的运用能力，形成有效的英语学习策略。夯实基础，集腋成裘，为游刃有余地进行英语读写教学提供充足的词句知识储备。

三、初中英语读写结合教学模式教学建议

1.夯实基础，厚积薄发。

首先，强化学生所学单词和短语的记忆，不断扩大他们的词汇量，尤其是能长时记忆的词汇量，促进学生理解和掌握所学的语法知识和基本句型，熟记课本中的语句并熟能生巧地在写作中进行运用;同时，倡导学生注意随时收集课外阅读中出现的新词好句，并随身携带，长期翻阅，使之耳熟能详，呼之欲出。其次，强化日常教学中的造句训练，“以句带文”，克服用汉语式英语词序混乱地造句，力求时态表达的准确性，促进学生对意群阅读的把握，减少书面表达的错误。

在长期的教学实践中，遵循“词不离句，文不离句”的教学规律，在日常的口笔头训练中摸索了一套行之有效的方法。每天所接触到的新语言点，都会以短语的形式呈现在小黑板上，要求学生“三抄一默一造句”。即：课后回家先抄写短语三遍后默写一遍，再用该短语造一个句子。在练习中采用多种句型灵活造句，可以用几个简单句造一个句段，也可以用并列句和复合句来造句，并多进行长句短写，短句详写的练习，帮助学生熟练掌握句子的结构变化，区别单句和复句的异同关键所在。同时鼓励学生养成大胆开口“秀英语”习惯，第二天的英语课堂上，会在短语听写之后，请同学把他们认为精美的造句拿出来在全班进行交流，“秀出自我”，并请别的同学来“吹毛求疵”，及时纠正其中的个别语法错误，其中表现优秀的同学可以得到学习操行的加分。这样日复一日天长日久的造句训练中，学生既巩固了对新学语言点的掌握和对意群阅读的把握，也使学生逐步养成用英语造句达意的信心和习惯，真正做到了“在使用中学习”。

2.建立“写作档案库”，使学生“用有所取”。

阅读是写作的前提、是知识的输入，写作是阅读的成果体现、是知识的输出，阅读的输入总量直接影响着写作的输出质量，两者相辅相成，相得益彰。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。因此，要提高英语写作能力，前提是就必须扩大学生的阅读信息量，同时要有的放矢地有针对性地进行阅读。具体的做法是按照单元话题分类渗透相关的泛读材料，这些材料往往集趣味性，时代性、新颖性为一体，通过感知-思维-表达的语言习得过程将阅读与写作巧妙地结合，既强调信息的输入，又强调信息的选择、组织、存储和运用，不仅强化了学生对阅读材料的理解以及语言知识的积累，还为学生创造了在写作中运用语言的机会。

阅读是写作基础，教师根据阅读文章的特征和学生已有的英语知识和能力，把握教材内容，优化课堂设计，采用形式多样的教学活动，充分利用阅读文本拓展写作教学，为写作搭建支架，关注写作过程，有效提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 杨成. 将写作进行到底[J]. 中小学英语教学与研究，2008（11）.

[2] 曹敏. 以读促写 循序渐进[J]. 中小学外语教学（中学篇），2011（2）.

[3] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[4] 伊慧. 高中英语阅读课中的词汇教学[J]. 中小学外语教学（中学篇），2012（5）.