如何提升初中学生英语听说能力

李涛

摘  要：现实英语教学中，听力和口语学习一直没有被广大师生重视，长期的忽略让广大学生丧失了听说的兴趣，听说能力得不到提高。现在我们谈谈如何提升学生英语听说的能力。

关键词：自主听读;听说训练

一、采用英语“自主听读”，培养听说兴趣

“自主听读”说到底是让学生自主选择英文电影去看，自主选择歌曲去听，自主选择英文材料去读，关键是培养英语听说兴趣，让兴趣从心里发芽生长。通过自主听读，让学生给自己提供英文视听盛宴，英文电影可以每周一次，英文歌曲可以在课余随时听，随时模仿，从单一单词到短句，从嘻哈英语到经典名句，从某一动作到角色扮演。同时让学生通过看英文电影、读英文材料，了解大量的英语文化，了解英美文化以及原英美殖民地文化，从幽默故事到演讲名篇，从生活文化到处世文化。其目的就一个，让学生逐渐了解英语，喜欢上英语。最后从兴趣学习内化为习惯学习。

二、过好听说训练前的两关

1.过好听说中的语音关

发音是人们学习语言的第一步。教师首先要注重语音。但是我们不能单纯、古板地教学生音标，要把音标教学贯穿在平日单词发音和典型例句的跟读和朗读中，让学生形成读单词注意重音，读句子注意连读、弱读，学会适当的停顿，模仿录音的语调，训练合适的语速，甚至可以揣测说话时的情景和动作。例如在课堂上进行听说练习时，会看到有些学生不经意地耸肩，千万不要以为小动作呵斥孩子，因为可能只有这样的孩子才是进入听说情景的。

2.过好听说中的单词关也至关重要

很多时候，我们进行听力测试后，很难单凭试卷判断是因为听力的原因还是单词不会的原因，所以去除单词障碍是对听说最大的帮助。英文单词学习其实没有汉语复杂，因为英语单词往往是音形结合，是26个字母根据发音不断地组合。学不好英语很大的原因是学生认为英文单词杂乱无章，很难记忆，同时英语中的衍生词太多而又不会分析的缘故。要解决单词关，首先要在平日单词教学中介绍一点英文单词的构词法，学习任何一个单词都让学生根据这个词义联系到其他词性的单词，我们称之为家族单词，这样可以使学生将音、形、义结合起来，借助词性建立单词记忆网络结构。再次，学习英语单词要不断地使用，抛弃语法的限制。只要每天将自己学习的单词使用出来，包括汉英混杂，自我举例，在说话的时候尽可能地掺杂进去。最后背诵英文单词要注重一定的顺序和程度，例如按照动词、形容词和名词的顺序，其中名词只背诵非专有名词，专有名词认识就行了，副词注重和形容词用法区别就行。

三、进行系统有效地听说训练

首先，听前做好两个铺垫

一是要进行英语背景文化的指导。教师要向听力涉及内容的方面引领话题，有意无意介绍一点背景信息，为学生听力活动做好铺垫，激发学生听的欲望。有时我们听前训练一个生单词，而这个单词恰巧是完成听力问题的关键，孩子在听力训练中听到这个单词，心里会阳光明媚，进一步激发听的兴趣。二是要进行预测大意方面的指导。预测不同于预读，预测是通过预读问题猜测可能提供的信息或者提供信息的形式，明确问题是什么，然后带着目的去听，训练学生有目的地在听的时候获取信息，然后运用信息。

其次，听中训练做到有层次，多样化

原来我们都很适应边听边选择的模式，经过研究不难发现：长久的听力选择训练让学生变得不会写单词。因此教师在设计训练任务的时候，从选择到排序、从补全单词到听写短句、从补全句子到复述句子、从听辨单词到听辨短语和句子、從听力理解部分对话到听力理解整个对话、从听短文填空到听短文复述句子等进行任务的层次性设计和多样化训练。

再次，要进行科学方法指导

听中训练还要进行科学的指导。第一指导学生根据题干和选项的逻辑关系预判答案;第二指导学生关注听力中who/when/where/what/why/how/result/color/shape等细节性内容;第三指导学生学会速记，随手用笔列出这些项目;第四指导学生运用信息对关键句子或对话进行分析，去除与题目无关的内容。第五在学生完成原来设计的学习任务后，我们要继续采用精听的方式，让学生进行二次听力练习。精听时专门注意原来没有听懂的句子和没有掌握的信息。

最后，听后做好读说的后续工作

其实英语有许多训练说的方式，如对话扮演、课本剧、小组讨论、演讲、讲故事、续接故事、复述故事。但是我们最为关键的是如何让学生开口说、敢说。因此听后训练我们不但要完成听力任务，还要在充分考虑任务达成度的基础上，合理设计说的任务。同时老师要提供语言支持，特别是句型选择和句子连贯指导，让学生在老师提供信息的支持下，输入信息，提取记忆，反思整合。

四、让学生每天听一点课文

让学生每天听一点课文不是一件难事。学生每天早晨起床第一件事情就可以打开录音机听课文，不管洗脸刷牙还是吃饭穿衣服都开着录音机，时间久了，他自己熟悉了就会跟读几句，一个学期下来基本上都能够复述课本材料了。跟读可以培养学生纯正的语音、语调，提升学生的语言素养。为了防止兴趣的丢失，教师在课堂上可以采用看教材朗读、听力跟读和看动画跟读的方式开展读的教学，在跟读熟悉之后，让学生进行说的展示，既可以提升自信心，又可以不自觉地掌握单词和句型。

如此，在不断培养英语听说兴趣的基础上，进行科学的听说训练，让听说贯穿课堂内外，学生的英语听说能力自然而然得到了提升。

参考文献：

[1]姜银娟.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：37-38.

[2]赵伟.分层教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中国农村教育，2019（05）：109.