小组合作在小学语文教学中的实践应用

卢朝霞

【摘要】  当前社会的不断进步，小学教学课程也在不断地变化，现代社会心理学研究表明小组合作学习，同学之间互相探讨互相帮助，在小学语文教学中可以提高课堂效率，提升学生学习成绩，培养学生的团队合作意识，掌握与人交往的社交功能，改善学生之间的人际关系，对学生的交流能力和写作能力也有一定加强。教师在小组语文学习课堂中实行小组合作学习模式必须要更新教学理念，科学合理的分配小组，充分调动学生学习的积极性和主动性。

【关键词】  小学语文 小组合作学习 科学分组 教学 学生

【中图分类号】  G623.2           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-141-01

在小学阶段语文是必学的一个科目，学好语文是学好其他学科的前提条件和基础，提升学生的语文水平，能够促进学生其他能力的提升和发展。而现阶段传统的教学方式不能满足教学要求，合理的将小组合作学习模式引入到小学语文教学课程中来，给学生提供更加高效的学习过程。运用小组合作学习的方式自主合作探究，提高学生的学习能力，提高了课堂效率。而如何运用小组合作学习是非常主要的。

一、小组合作学习老师的角色的定位

在小组合作学习实施前，老师要定位自己在小组学习课堂上角色，作为一个引导者，引导学生学习的方向以及学习态度。在小组学习合作过程中老师又要做到成为学生的领路者，抛出问题指出方向，让学生在小组合作下进行自主学习，探索知识。还要作为解惑者，对于一些理解能力比较差和基础比较差的同学，要对同学进行最后的答疑解惑，让同学们真正的理解知识，运用知识。

二、科学合理的分配小组成员

进行小组合作学习时，教师要根据学生的水平，兴趣，性格，特长等来合理的进行分配小组成员。保证每一个小组都能保持活跃性，和对问题的思考能力，每个小组的平均水平基本一致，能够结合课堂问题，达到良性的竞争，促进学习的积极性和主动性。每个小组的成员以4到8人为宜，每个小组分配一个小组长，在合作学习过程中，小组长进行小组成员调配，让每个组员都能够参与进行来，积极的进行问题的讨论与研究以及相关知识的延伸。

三、培养学习小组的团队意识

在小组合作学习过程中，小组合作的意识和团队的协调能力，影响小组内的每一个成员的语文水平和学习效果。为了能够让小组成员都能够对整体的学习能力做出贡献，教师就要根据课程为小组布设相关的研究问题让每一个同学都能够充分地参与进来。例如;在五年级上册中有一篇《慈母情深》文章中，学生在进行三遍的阅读后，小组长就可以给自己的小组成员分配任务，负责找一些易错字或者生僻字或者用于以后积累的词汇，有的人负责找本篇文章的中心思想，而有的人就可以做对外扩展还有那些慈母的故事给大家分享出来或者孝子的故事，以及相关的词语或者诗句。通过小组合作学习，除了本篇文章之外还知道了其他的课外知识，积累了词汇量，全班同学小组之间互相共享之后，使得学习效率增加，语文水平进一步提高。

四、及时引导学生的讨论方向

在小学语文课程中因为学生的年龄比较小，学习能力还有限，在小组合作学习中经常会出现讨论问题的方向出现偏差，小组内部意见不统一，合作效果不明显。教室这时就必须及时的引导思考的方向，为小组成员提供相应的提示，使小组成员能够更快速地，准确地找到问题的答案。例如：《精彩极了和糟糕透了》一文中，小组成员不理解为什么母亲和父亲是两种截然不同的态度，这时同学们的思路就容易进行分散，一种说母亲过度的溺爱不利于成长，一种说父亲过度的打击不利于成长，这时教师就要进行加以引导文章的主题思想。让同学们重新思考母爱和父爱的伟大。通过老师的引导让学生们体会到父母的不容易，小组成员进行相关的延伸，共同提高了学习效率，课堂教学也会更加的轻松。

五、及时小组合作学习在小学语文课堂实践应用中的问题

（一）小组划分不合理，导致学生参与度低

在教学过程中如果只注意小组合作的形式，进行简单的就近分配原则来进行划分小嘴的话，导致学习小组之间能力不平均，让课堂成为少数人的课堂，很多学生不能参与到学习的过程中来。所以想要小组合作学习真正的有效果，必须深入了解每名学生，根据不同学生进行合理的搭配。

（二）教师对小组合作学习的模式不了解

很多教师说道小组合作学习，马上想到就是大家一起讨论，不能理解小组合作学习的内涵。小组合作学习的课堂时间要根据课程的难易来进行时间长短划分，简单的时间短一点，复杂的时间长一点。做到小组同学真正的去学习去参与。讨论结束后老师进行总结指导归纳，帮助同学沉淀知识达到合作学习的高效性。

（三）教师在小组合作过程中主观意识太强

在小组合作学习的过程中，老师存在对课本知识死搬硬套，不做课外延伸只对知识点进行划分，导致小组学习成员死板，不主动学习，没有学习效率。老师在小组合作学习中，作为引导者积极的引导学习，帮助学习，在小组成员有困难的时候及时进行答疑解惑。主动的从讲台上走到课堂里和学生们一起学习。

结束语

學生在小组合作学习的模式影响下，更好地学习语文知识，教师根据学生的成绩、特长、爱好、性格合理的将学生分为各个小组，对小组成员进行不同分工，共同研究分配的小组任务，在教学任务的引导下，学生主动进行合作学习自助探究。小组合作学习是高效的新颖的教学模式，学生在学习知识的同时，还能培养团队合作关系，共同提升语文学习成绩。通过小组合作学习对小学语文课堂上的教学质量更有效率，使得整体学生的语文成绩都能获得提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（8）：87-88.

[2]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：286-287.

[3]刘彬彬.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（35）：48-48.