小学语文作文有效教学的策略研究（1）

刘利琴

摘要：作文是小学语文学科的一项重难点教学工作，也是小学生在语文学习中感觉到力不从心的学习任务。针对这样一项课程项目，为了确保其教学有效性，教师就必须创新思路来改善传统教学模式，在教学方法、引导手段等方面做出调整，通过创新改革来引发学生的学习兴趣，提高其课堂关注度与积极性，进而展开对学生的高强度指导，培养其写作技能并拓展其写作思维，以增进其写作专业实力。

关键词：小学语文;作文教学;写作灵感;评价机制

想要确保小学语文作文教学的有效性，并对整体教学结构进行改革，教师应关注学生写作灵感的激发、写作思路及技能的拓展，以及后期写作输出的评价机制的构建，兼顾这多项环节才能确保对学生写作能力的系统化训练，并提升其写作的素养意识，确保其较为充实的写作探究收获，使之取得较为高质量的作文水平效果。对此本文重点研究的是小学中低年级阶段较为有效的作文教学方法以及策略。

1 结合写作话题进行组内探讨，促使学生获取灵感的来源

兴趣是最好的老师，这句话虽然较为老套，但反映于实际教学中却具有一定的价值，尤其是对于中低段语文课程教学而言，激发学生的兴趣才能提升其课堂关注度，从而使学生愿意配合教师的教学指导工作来做以能力训练，确保课堂学习效果。对于作文教学而言也一样，教师应首先激发学生对写作的兴趣与足够的热情，可选取课本教材中的写作话题;或者是与实际生活密切相关的写作话题，让学生展开写作探索。这样学生便能用充分的探究欲望与生活经验储备来展开对写作话题的充分研讨，建立学习信心以提升最终效果。而在较为适合的写作话题选择之后，教师要让学生结合写作话题在小组内部进行互动探讨，使之结合多方观点与思想来获取写作灵感的来源，以确保后期写作的顺利推进。

以新版人教版三年级教材习作题目“我们眼中的缤纷世界”为例，本篇习作题目的要求与学生实际生活密切相关，既迎合了课程教学需求，又能引发学生极大的写作探究欲望。这时为了促使学生获取灵感来源，教师可让学生根据这项话题在组内进行探讨交流。因而学生便能通过对“最近发生的事件”、“对周边老师的描述”、“新发现的学校景物与事物”以及“与同学的相处过程”等不同层面的话题做以共同性探讨，在对每一项话题进行探讨的同时，每位同学都会持有不同的意见和看法，而将自身的感受进行完全表述后，这时每个同学都能从其他同学的意见看法中获取新颖的观点，从更为全面的角度看待同一事物。这样便汲取了足够的灵感来源，以便在后续写作中有话可说，并确保观点的正面性以及全面性。

2 根据写作话题绘制思维导图，拓展思路强化文本严谨性

除了通过小组内部的探讨，由小组集体智慧的贡献来拓宽学生的灵感来源途径之外，为确保后期写作探究的有效性，并让学生其能拥有良好的写作思路，以安排文本布局;同时能合理构建语言来融入良好的素材以支撑观点的话，教师则需要加强教学指导方式，优化学生的写作探究手段来提升其实力水平。以三年级教材习作话题“那次玩得真高兴”为例，本篇习作话题的涵盖范围较为宽泛，毕竟学生对印象深刻的事件，或是对愉悦的经历叙述都各不相同。因此在写作前期，学生需对这项写作话题有大致反思，探析在写作中需要把握的要点。这时教师可通过引入思维导图来拓展学生的写作思维，让其将写作话题作为导图的中心结构框架，并由此延伸出与中心结构呈现从属关系的后续结构框架，作为对写作主题的概要梳理。

学生可将“那次玩得真高兴”这一话题的事件作为导图中心结构，接着根据已有生活经验，或者通过在小组内部的探讨交流，了解对事件进行完全化叙述的方法，其实也就是所应把握的各项要点。这包括“高兴事件”的时间、地点、同行人物、转折或经典经历与自己的感受，以及其他与事件相关的要素等等，这些内容都可作为导图的二级分支框架，帮助学生梳理写作的文本布局及顺序。这样学生在后续写作时能通过对这些因素的全面性把握来确保文本输出的严谨性，对某项事件做以全面性概述。这既是对学生写作思维的锻炼，又是对其写作技能的深化。

3 构建完善作文评估評价机制，不断查漏补缺中增进实力

仅依靠对学生写作思维的锻炼与技能的深化只能确保学生书写出相对严谨的写作文章，但却无法避免学生在写作中出现的其他失误。这时为了帮助学生找出在作文写作中出现的问题，使之在不断的查漏补缺中增进写作实力，教师就必须构建完善作文评估评价机制，实行多元评价来确保学生的写作学习收益。

首先进行小组内部的互评，学生将所写出的作文在小组内部进行交换，成员根据自己的看法和意见，在白纸上书写观后感，指出其中存在的问题，并说出其闪光点。在互动评价之后，每位成员收集他人对于自己的评价与意见，并参照作文进行初步修改。在这之后，由教师对学生的作文进行集体批改，并在当堂课或后期指出学生存在的问题，帮助学生梳理较为全面的写作思路;或者在观点表达较为模糊的方面加以修正等等。这样经过了组内互评和教师的专业化评价之后，学生便能对自己的作文整体效果有清晰的认知，并在不断的改进中汲取他人的写作经验以及正确看法，内化为自身的写作知识储备，以便在后期不断改进中增进实力。

4 总结

总之，想要确保小学语文作文教学的有效性，教师需从学生写作灵感的激发、写作思维及能力的拓展训练，到后期的多元化评估评价中做好教学指导工作，以此确保学生较为系统化的作文学习与操练，提升其实际能力水平。

参考文献：

[1] 崔秀.我市语文作文教学有效性分析[J].中国校外教育，2019.

[2] 朱海波.小学语文作文教学有效性策略探究[J].中国农村教育，2019.

[3] 朱万虎.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2019.

（作者单位：湖北省仙桃市汉江小学）