试谈在课程实施中如何激发幼儿的兴趣

吴丽虹

【摘要】  没有兴趣就没有学习的自觉性，所以在课程实施中只有激发幼儿的兴趣，才能使幼儿学得积极、学得主动、学得快乐。

【关键词】  课程 兴趣 学习活动

【中图分类号】  G612               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-130-01

兴趣可使人满腔热情地从事各种活动，是人对事物特殊的认识倾向，它推动人积极地满腔热情地去参加喜爱的活动。有人问：为什么幼儿在自己喜欢的活动中不用督促就会很努力呢？这就是兴趣的作用。幼儿对自己感兴趣的事物，就必然想去认识它、研究它、占有它，从而获得与该事物有关的知识、技能，并使自己的智力、创造力得到发展。在《幼儿园教育指导纲要》中提到：“选择内容要幼儿感兴趣的事物和问题。”在课程的实施当中，怎样面对幼儿的多种兴趣，使幼儿学得积极、学得主动、学得快乐？笔者认为可以从几方面着手：

一、将幼儿的兴趣和需要作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。幼儿对某一现象或事物感兴趣，教师不要熟视无睹，更不要过多地加以制止和指责，而是要关注他们的兴趣，了解他们的想法，肯定他们的发现。因此，教师要细心观察，抓住幼儿的兴趣，筛选出有价值的问题，以引发幼儿的探究活动。但是从幼儿的兴趣出发开展活动时，往往会出现这样的情况：有的幼儿对这个问题感兴趣，有的幼儿对那个问题感兴趣。这时该怎么办？

首先需要对幼儿的兴趣进行价值判断。在面对幼儿自发的兴趣时，教师要正确地判断，该支持幼儿的哪一兴趣更有利于他们的终身学习与个性发展？之后，再提供幼儿活动的时间、空间、材料，同时要借助于自身的参与来为这一活动做宣传，以吸引更多的幼儿投入到活动中来。比如，春天来了，幼儿对草地旁边的小蚂蚁产生了兴趣，有的幼儿问：“蚂蚁喜欢吃什么”“蚂蚁是怎样和同伴说话的”“蚂蚁的眼睛在什么地方”等等。此时，老师思考的不是如何尽快地给幼儿答案，而是围绕幼儿喜欢的蚂蚁可以开展哪些活动，哪些活动更有利于幼儿的发展。教师要善于发现、分析幼儿的兴趣，为他们提供活动的条件和创设相关的环境，并在他们需要的时候给予帮助，与促进他们的发展。

其次，对于那些在价值判断中被列在次要位置的兴趣，教师可通过向幼儿提供书籍、操作材料、空间、时间等方式给予支持，满足这些孩子的发展需要。如：在综合主题活动“有趣的动物”中，有的幼儿常常提出一些疑问，诸如“袋鼠是属于什么类的动物”、“大象是世界上最大的动物吗”、“企鹅是怎样孵蛋的”等等。虽然这些问题是少数孩子的发问，但为了满足他们的的学习欲望，使活动的内容更加的丰富多彩，老师通过创设环境、收集书籍、资料，引导幼儿对感到疑惑的问题学着自己寻找答案┄┄幼儿在这种宽松的环境中学习，真正体验到学习的乐趣和满足，从而使学习变得更有意义。

二、把学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性

在教育活动中，对于一些有需要、有意义的活动内容，但幼儿并不感兴趣，教师又该如何引导呢？如果学习内容与幼儿的兴趣倾向完全背离，无疑是将情感和理智硬生生地分开，虽然他们的身体被迫在不情愿的学习任务的驱使下行动，但他们的情感需要却无奈地压抑着。因此，教师在设计活动时，既要让学习内容与幼儿的情感需要和兴趣产生自然的和应，又要充分体现理性的发展要求。

幼儿刚入园时会因留恋家庭生活而迟迟不能融入新的集体生活。怎样使幼儿尽快地并且乐意、主动地融入集体生活，是我们设計活动时需要解决好的问题。首先从幼儿喜欢新奇、喜欢瞬间多变的兴趣出发，设计了活动“魔术师来了”“拍个好笑的你”“快乐小伙伴”等一系列活动，使幼儿亲身感受到幼儿园的有趣、热闹，慢慢地参与到活动中来，逐渐产生了接纳、佩服、喜欢教师的情感。所以，不能把课程中的内容“拿来”就用，而需要将教育目标转化为幼儿的兴趣、需要，激发幼儿的兴趣，使其萌发主动学习的愿望。

三、生动活泼的教育形式的综合运用，把幼儿的兴趣带向更高境界

由于受年龄的限制，幼儿的兴趣往往受事物的外部形态所吸引，因此其心理活动指向某一事物的时间还较短暂，倘若教师在活动中，只凭自己的喜好或为省心省力，而一成不变地采用某种单一的方式，到头来只能是事与愿违，幼儿的兴趣有时候会随现即逝，他们不仅对教师所讲的有关知识不发生兴趣，甚至会滋生厌倦心理。因此，在活动中，教师一定要从幼儿心理发展出发，避免单一的做法，而采用生动有趣的形式组织活动，将活动渗透与游戏活动中，使幼儿的兴趣保持在良好的状态，成为进一步探索的动力……，如：在信息传递的活动中，幼儿对信并不熟悉，也不是一个特别感兴趣的对象，为了让幼儿了解信的功能、表达方式和发展，引起大家对信的关注，教师设计了一系列的有趣的活动。首先带幼儿参观邮电局，请邮递员给幼儿介绍了邮政专业知识——奇妙的信——我也来写信——美丽的邮票——信的旅行。这些活动不仅激发了幼儿的兴趣，也丰富了幼儿了解有关信件的传递知识，知道写信需要的工具。在活动中，幼儿随着活动的深入，越发体会到主题的有趣性，主体性逐渐地发挥，活动成了幼儿自己的兴趣。

兴趣是幼儿认识事物的内驱力。幼儿一旦对某个事物产生了兴趣，就会倾向他、注意它。教师要尊重幼儿的兴趣和需要，理解他们的要求，参与他们的活动，感受他们探索难题时的困惑和紧张，分享他们成功的喜悦，表现出与他们同样的激情和好奇，这样，幼儿就能感受到教师非常看中他们的探索活动，非常支持和欣赏他们的学习。总之。教师的情感和态度，是激发和保持幼儿活动的兴趣，实现有效教育活动的关键。对于幼儿的兴趣，教师要善于启发引导，才能最大限度地发挥幼儿的潜能，才能得到更好的教育效果。