乡村初中语文阅读教学的困惑与策略

苏文娟

摘要：怎样才能让乡村初中语文阅读教学的教学效率可以获得进一步提升，是目前困扰乡村语文老师的一个主要问题。本篇文章作者主要围绕乡村初中语文阅读教学的困惑和策略这一主题进行了深入研究分析，同时提出了相应的解决方案，期望可以对乡村语文阅读教学今后的发展起到一定的帮助作用。

关键词：策略;困惑;阅读教学

对于农村的语文教师的教学以及孩子们的学习来说，初中语文阅读部分都是比较困难的，在这一部分的学习存在着学生们阅读能力高低不一，有的孩子阅读能力较差，有的孩子阅读能力较强的状况。而在初中语文知识的教学目标中有着要求学生们具有优秀的阅读能力的学习要求，明确要求初中语文教师要帮助学生养成良好的阅读能力，让他们可以凭借自己的能力去理解文学作品的含义，可以通过阅读工具的帮助自己去理解一些浅显易懂的文言文。

1 农村初中语文阅读教学之中存在的困惑

1.1 学生阅读过程中的困惑

农村孩子之所以会在阅读过程中存在困惑，这都是因为他们没有学习阅读的兴趣，造成孩子们对阅读兴趣不足的原因可以大致总结为以下四点。第一，学生家庭环境以及上学的地方对他们产生的一定影响，进而让他们对语文阅读没有什么学习的兴趣。第二，孩子们在日常的语文学习过程中遇到阅读有关的题目也经常会不自主的产生畏惧的心理，而让他们在进行解决的时候没有办法完全的发挥自己的实力。第三，在日常的语文课程当中，孩子们也没有接受过专门针对阅读问题的训练，并且学生在日常的语文学习中也没有意识到增加自己的阅读量的重要性，因此，他们在遇到阅读类型的题目的时候就会不知道该怎么去进行阅读理解。第四，由于孩子们并不了解语文阅读，同时也因为他们的阅读成绩并不理想，所以学生很难感受到语文阅读的魅力，这样循环下来，学生就会最终失去对语文阅读题目的学习热情。

1.2 教师在阅读教学中的困惑

让乡村初中语文老师在实际的阅读教学当中产生疑惑的原因可以大致总结为以下四个方面。首先，乡村初中语文教师在进行实际的教学的时候没有对教学方式进行深入且仔细的研究，乡村教师选择使用的阅读教学方式可能并不适合农村学生的实际学习状况。其次，因为农村的部分初中过于注重提高升学率的问题，而导致初中语文老师在实际的教学中会根据考试大纲来确定学生重点复习的内容，考试大纲里面提到什么就让孩子们去学习、联系什么。再者，很多教师在对学生进行阅读教学的时候都没有制定好详细的计划，也没有确定教学的目的，而仅仅是将阅读当作语文学习的一种形式去进行教学，这就使得阅读的学习变得形式化起来。最后，一些乡村语文教师并不具备相应的教学资历，他们的语文阅读能力以及文化程度甚至达不到相关的教学要求，这都大大限制了乡村初中阅读教学效率的提高。

2 对农村初中语文阅读教学质量进行提高的方法

2.1 拓宽学生阅读的知识面

无论是什么样的语文教师都不可能做到让学生在时间不充足的情况下提高自身的阅读能力。教师只有在实际的教学当中加大孩子们阅读练习的练习量，同时扩大学生通过阅读了解到的知识面，只有这样才可以让班级中的孩子们的阅读能力获得进一步提高。学生通过不断地阅读各种各样的书籍，不仅可以让他们自己的知识层面获得进一步拓宽，也可以让自己的语感变得更好，要想让学生们获得这些进步就需要语文老师多多鼓励学生在课外时间多多进行阅读。部分语文老师因为受到以往老旧的教學观念的影响，会认为学生不应该阅读任何一种与课本内容没有关系的书籍，认为学生不该把时间浪费在与学习无关的实际的阅读上，这些教师通过约束学生阅读的方式来保证他们的成绩不会降低，实际上教师的这种做法有很大的可能会让孩子们对阅读产生挫败的感受。对于这种状况就需要初中语文老师在进行实际的教学的同时，也积极的转变自身的教学理念，让自己的教学理念跟得上时代的发展，教师要积极引导学生、鼓励学生利用自己的课外时间去进行阅读，并推荐给学生一些适合阅读的书籍，这样一来，就可以避免孩子们选择了不合适的课外阅读书籍的状况出现。

2.2 教会学生正确的阅读方法

一个正确的学习方式以及良好的学习技巧的掌握对于孩子们的学习有着非常大的帮助作用，并且在实际的阅读教学当中，语文老师可以教授给孩子们正确的阅读方式对于孩子们今后的学习来说是非常关键的一点，一个正确的阅读方式可以非常有效的提高孩子们对文章内容的理解程度。

2.2.1 一般阅读法

第一步要做的就是以文章的特征为出发角度对文章中出现的人物以及故事发展的情节进行研究，将文章阅读的重点给找出来，例如，当课程的学习进行到《故乡》这篇课文的学习的时候，初中语文老师要发挥自身的引导作用，引导学生思考闰土这一角色发生的变化，让学生可以将文章的主题给掌握住。第二步，以文章中的重点词汇、重点句子为出发点，让孩子们可以从细节的地方来理解到文章整体想要表达出的含义。例如，在课程进行到《我的叔叔于勒》这一章节的学习的时候，教师要引导学生关注文章中的细节内容，让他们从文章中描述的人物的动作、语言等内容来对人物的性格进行深入分析。

2.2.2 精读法与略读法

精读法指的是让学生对一篇文章进行多次阅读，认真的体会文章中的一些细节内容，让他们可以在一遍一遍的阅读中体会到作者的情感，并在阅读的同时让自己的阅读效率获得进一步提高。值得注意的是，首先一定要让孩子们带着问题去阅读文章，其次教师一定要让学生在阅读的时候懂得应用参考工具，这样他们就会对文章的了解更加深入。最后教师也要教授给孩子们正确的阅读文章的方式。而略读法则不像精读法那样复杂，它是一种相对简单的阅读文章、了解文章的方式，略读法是将一篇文章中的不重要的内容而忽视掉，只根据关键的内容对文章的含义进行分析的阅读方式。这种阅读方式可以让学生在非常短的时间内就抓住文章作者真正想要表达的含义。

3 结语

总而言之，要想让乡村语文阅读教学的教学效率获得进一步提升，不是一个可以轻松完成的任务。因此，乡村语文老师一定要意识到提升自身教学实力的重要性，不断努力提高自己的语文水平，进而可以让自身的文化素养影响到班级中的孩子们，让他们可以更好的进行学习。同时，乡村语文老师也要根据学生的实际状况，努力创新出适合农村孩子的语文阅读的授课方式。

参考文献：

[1] 禤文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·D刊（学 术刊），2012（03）.

[2] 李杰.浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].旅游纵览（行业版），2012（04）.

（作者单位：广西钦州市灵山县文利中学）