基于核心素养的高中英语教学探究

宣莹婷

摘要：基于高中英语的重要性，教师不断变化教学方式，希望以此保持学生对英语教学的兴趣，从而保证英语教学顺利进行，并保证学生的英语成绩。运用核心素养理论落实高中英语教学，则是英语教学改革的重要形式。核心素养可以说是提升高中英语教学质量和效率的有效措施，但如何在高中英语教学中运用核心素养理论成为教师思考的重点。

关键词：核心素养;高中英语;教学探究

引言：核心素养指的是情感、知识、观念、人品等，而高中学生在英语教学中提升自身的综合素养。教师想要在核心素养理论下开展英语教学，则需要教师对核心素养有详细的了解，并能够将核心素养与英语知识紧密联系。基于核心素养理论下的高中英语教学，需要教师掌握学生的基础知识情况、学生的情感需求和变化、以及学生的英语文化知识等，进而从不同的角度对学生进行教育。同时，教师自身拥有良好的核心素养，才能使核心素养理论运用得当，才能起到培养学生、提高学生能力的作用。在教学中，教师要以自身的行为为学生做榜样，用自身的魅力吸引学生，使学生愿意向教师学习[1]。高中阶段学生与教师接触的时间较长，教师的行为影响学生的行为，若是教师在学生面前没有来良好的形象，则会导致学生对教师失望，故而影响教学活动。良好的核心素养理论基础，是顺利开展英语教学的重要基础，教师要重视提升自身核心素养理论水平，从而强化实践效果。

1 合理设计教学问题

备课是教师上好一堂课的第一步也是最关键的一步。教师要做好充足的备课工作，在备课的过程中要依据学生们的已有经验水平以及学生们的发展潜力合理设计教学问题，课堂的教学问题对于学生们来说不能太过容易也不能太难以理解，这就对教师提出了很高的要求，要求教师要具备一定的教学经验与能力。

例如：教师在讲解高二上册人教版英语课本中的“定语从句”的知识点时，教师在课前备课选择了一些例如“He is a boy who is handsome.”这样相对来说比较短小的句子，而没有选择像“They are the students who are from China which is a beautiful country.”这样比较冗长的句子。因为学生们刚刚接触定语从句的知识，对于定语从句的理解还不是很深刻，所以此时如果教师拿一些非常冗长的句子来给学生们讲解的话，学生们必定会因为听不懂而感到乏味厌学，所以此时拿一些比较短小的句子作为例子来给学生们讲解定语从句还是比较明智的选择。

2 采用情感式教学

在教学中增加学生的情感体验是运用核心素养理论的重要措施。高中学生的情感更加丰富，且学生的性格也比较偏向情绪化，重视情感体验，教师要充分利用学生的情感需求，落实英语教学。日常教学中，教师增加与学生的沟通、互动，积极与学生交流，在与学生讲述自身的经历和观念时，观察学生的变化，掌握学生的心理动态，从而掌握学生的基本情感方向。同时，将学生的情感运用在实际教学中，增加學生的情感体验。

例如：在学习人教版英语必修五，第三单元《Life in the future》时，教师在讲解完课文之后，给学生播放了关于“未来”的相关主题的电影，学生们深有感触，教师也趁此机会让同学们表达自己的理想，有的同学以后想要成为一名老师，有的要出国去工作，有的要做翻译，有的要做导游，学生们在全班同学面前表达自己理想的时候，虽然还是会羞怯，不自信，但是能感觉到他们对未来生活的热情与向往。最后由于时间的原因，教师只能在课上播放一部电影，留给同学们几部电影去课下体会。通过这样的方式不仅加深了对课文的理解，而且学生们对未来充满了向往，个个都要努力学习，以后成为自己想要的模样。

3 课堂教学延伸至课外

核心素养理论下开展高中英语教学，不应该局限于课堂教学中，应在教学延伸至课堂外。主要是教师为学生布置英语作业，运用课外作业督促学生复习课堂教学内容，也可以延伸课堂教学内容，使学生主动探究更加深奥的英语知识。

例如：教师在讲解高三上册人教版英语课本中的一篇课文《Make difference》时，发现学生们对这篇文章都特别感兴趣，似乎有很多想法想要表达，于是教师在讲解完这篇课文后，组织学生们以班集体为单位举办了一场以“改变”为主题演讲活动，学生们在演讲的过程中不仅能够真正地去思考自己要做出哪些改变，而且还能够提高学生们的口语表达能力。学生们通过这样活动的举行，不仅可以尽情地发表自己的意见与看法，而且还能够真正的为自己设立一个小目标，并且去通过自己的努力做出改变，这也体现了课堂教学延伸至课外的实践。

结语：只有在核心素养理论下开展高中英语教学，才能在最大范围内提高学生的英语成绩。教师要在课堂教学中融入核心素养理论，使其真正地走进英语教学，从不同的角度落实英语教学，对学生进行教育。总之，教师要在核心素养理论下开展英语教学，则需要掌握核心素养、掌握英语教学内容和目标，实现二者的有效融合。

参考文献：

[1] 李瑛英.基于学生体验的高中英语语法教学[J].中小学外语教学，2011（04）.

[2] 周大明.高中英语综合课USE教学模式的构建与实践[J].中小学外语教学，2016（08）.

[3] 张惠娥.高中英语文学阅读“为思而教”的导学实践[J].中小学外语教学，2015（03）.

（作者单位：浙江省义乌市第五中学）