浅谈提高初中学生学习语文兴趣的策略

拉珠

摘 要：人在面对某些事物时，兴趣会激发人产生进行探究的意识，兴趣会促使人对这些事物引起更多的注意，并且产生追求的心理，进而领会它、研究它，希望掌握它，这就能够给人未来进行这个工作打下比较坚实的基础。初中学生如果能对语文学科产生比较大的兴趣，就能针对语文学习进行注意与探究，对接触到的语文知识产生深刻的印象，进而能够使学生的语文学习效率得到提高。

关键词：初中语文；兴趣；培养

学习兴趣是推动学生学习活动的催化剂，是学习积极性和自觉性的起点。 学生有了浓厚的学习兴趣，就会主动自觉地学习。 学习兴趣对学习的作用既然如此之大，那么，应该怎么培养学生的学习兴趣呢？笔者从以下几个方面谈谈具体做法。

一、融洽师生关系，培养学习兴趣

古语云：亲其师，信其道。 当一个学生喜欢某个老师， 就会逐渐喜欢这位老师所担任的课程；同时，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌学习这门课程。因此，我们说师生之间保持亲密的关系胜过许多教育。

1.要树立个人形象。 具体来说，教师如果想要让学生尊重自己、信服自己、钦佩自己，就必须用高尚的道德行为影响学生， 用渊博的知识征服学生，用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。在平时教学工作，在严格要求学生的同时，要坚持民主平等，能够亲近学生、关心学生，而不是横眉怒对，凌驾于学生之上。

2.要坚持情感投入。 具体来说就是要关爱学生、亲近学生、关心学生。 语文教师不仅要在课上关心每一名学生， 还要利用课间和其他休息时间，和学生聚在一起、漫谈，询问学生在学习、生活中遇到的困难，了解他们在语文学科学习中有那些困难或疑问， 希望老师在哪些方面做一些改进。在了解了学生的实际情况后，教师就要针对学生的实际情况， 给予积极和必要的帮助。学生感觉到来自教师的爱护，感情上就会接受教师，进而接受语文课程。

3.要坚持师生互动。 在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递， 同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学， 在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。 因此，在语文教学中，教师要采取多种措施，加强与学生之间包括语言、行动、情感上的互动，从而激发学生的学习兴趣。

二、利用信息技术，激发学习兴趣

现代信息技术的迅速发展， 为语文教学打开了一扇新的窗户， 给语文教师带来了极大的便利。利用信息技术手段，教师甚至可以以足不出户就能获取想要的几乎一切教育教学资源。现代信息教育技术的应用， 促使课堂教学发生了重大变革。 那如何利用现代信息技术激发学生学习语文的兴趣呢？

1.调动感官。 在课堂教学过程中，教师可以利用现代信息技术实现情境再现， 促使课文内容形象化，从而激发学生的学习兴趣。 比如，在学习《春》一课时，就可以利用动画的方式，给学生呈现一个美丽的初春美景。学生通过多媒体，看到了春的景象，听到了春的声音，感受到了春的美好，学习兴趣异常热烈。

2.营造氛围。 中学生注意力的调动取决于教学的直观性和形象性， 很容易因为新异的刺激活动而兴奋起来。针对这一特点，教师可以运用现代信息技术创设氛围， 激发学生的学习兴趣。比如教授诗歌时，教师就可以通过多媒体技术，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造原诗意境，激发生学习兴趣，从而降低学习难度，提高学习效率。

3.创设情境。 在语文教学中，教师通过信息技术与语文学科的整合， 可以利用多媒体计算机的视听功能全部展现出来， 打破传统媒体的限制，将语文知识以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式呈现给学生， 使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而自主地参与到学习中来。

三、创设质疑情境，激发学习兴趣

学习的兴趣和求知欲望需要通过质疑激发实现。 那么，如何创设质疑情境，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动学习呢？

1.鼓励质疑。 教师要努力创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，与学生坦诚交流，站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言、 勇于思考、 敢于创新的质疑情境。 在设疑、答疑的过程中，教师要多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，敢于发表自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨。对于学生提出的问题，当出现偏差时，教师要给予正面的引导，然后给予提示启发，从而消除学生内心的心理负担， 保护其主动学习的积极性。

2.创设情境。 在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样，学生的始终思维处于最佳状态，学起来就特别有兴趣，学习的效率也会特别高。在知识的探究中教师要引导学生不断发现问题，提出问题，研究问题和解决问题。 问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨，有利于学生思维的发展， 有利于培养学生的探究能力和创造能力。

3.鼓励讨论。 在设疑解疑的过程中，教师必须引导学生大胆参与讨论， 培养学生多角度分析问题，提高学生解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和认识。 如学习《背影》一课时，学生提出：父亲身体肥胖、行动不便，而“我”作为年轻人，买橘子一事应当由年轻力壮的“我”去，而不该让年老多病的“父亲”去。 由此，学生展开了激烈讨论，在讨论的过程中，学生深切地体会到了父爱的伟大。

四、加强学法指导，激发学习兴趣

在新課程改革的背景下，教师要树立“教”是为学生的“学”服务的思想，要使学生的思维得到发展，个性得到张扬，培养他们的创新意识和创新能力。 因此，教师必须加强学法指导，强调个性化的学法指导，要通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异、充分张扬学生个性，发展他们的创新思维、创新能力和创新精神。 当学生掌握了一定的语文学习方法后，学习起来，难度降低了，学习兴趣也就会被充分调动起来。

参考文献：

郭志福. 浅谈如何激发和培养初中学生学习语文的兴趣[J]. 语文学刊（教育版）， 2015（2）.

刘继虎. 浅谈如何培养中学生学习语文的兴趣[J]. 新课程（上）， 2011（11）.