浅谈创新在小学数学教学中的展开

郑兰涛

摘 要：《数学新课标》指出小学数学创新学习教学模式，应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念，教师只是教学过程中的引导者和组织者，是学生学习知识的启发者。小学数学教学不是单纯的教师传授知识的过程，而是学生在教师指导下进行丰富多彩的数学学习活动的过程。本文从提出问题、教师在教学中的创新展现、在教学中实施创新所要采取的措施三方面，浅谈创新在小学数学教学中是怎样展开的。

关键词：创新；小学数学；问题；措施

一、提出问题

小学数学教学不是单纯的教师传授知识的过程，而是学生在教师指导下进行丰富多彩的数学学习活动的过程。提倡解题策略与计算方法的多样化，一个问题可以通过不同的策略找到答案，一个算式可以用不同的方法得出结果，为学生提供问题的情景、规律。学生用不同的策略和方法解决问题，使学生有更多自由思考问题的机会，有利于学生数学思考能力和解决问题能力的发展，这是新课标提出的重要目标之一。

二、教师在教学中的创新展现

（一）树立以学生为主体的教学观念

教师要引导学生努力改变，原有单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样的學习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习。例如：传统的教师在讲授《三角形的面积》时，经常是教师自己演示，说明“两个完全一样的三角形可以合成一个和它等底等高的四边形”。使学生获得感性认识，并反复强调“完全一样”这个前提条件，推导出三角形的面积计算公式，这种以教师为中心的教学，学生的思维往往受到一定的限制，不利于学生智力的发展，所以在教学课堂中，教师必须改革传统的注入式教学方法，树立以学生为主体的教学观念。

（二）教学形式由教知识转变为教创造

在现代教学中，教师应注重学生思维品质的培养，尽量少用标准答案来限制学生的思维，教师应鼓励学生大胆提出假设，方便独特见解，探寻具有创新意义的新方法。课堂上，让学生动脑思索，动手操作，教师提出问题，激发学生质疑，促使他们的思维处于高度活跃状态，师生共同展开多向思维，鼓励创新。例如，我在教学“整数加法运算定律推广到小数”这一内容时，先让学生独立完成以下两题：每组算式两边结果相等吗？7.3+2.5○2.5+7.3（2.8+1.9）+7.2○1.9+（2.8+7.2）后，让学生探索，发现新知识并自己概括结论：“整数加减法的交换律、结合律，对小数加法同样适用。”这样的教学安排，能够激起学生探索知识的兴趣，活跃了他们的思维，培养了他们的创新意识。

（三）新课标理念下的教师观

教师成长的必由之路是对自己的教学实践进行反思和研究，进行创造性的教学，使自己的工作方法更适合学生发展的需要。教师要成为学生学习活动的引导者，在适当的时候，在学生有疑问的时候，去点拨、引导，而不是单纯的告诉。我们教师要激励学生开展一些有意义的数学活动并提出问题，让他们去思考、创新。教师要随时了解学生思考的情况，注意学生学习的过程，对学生学习数学加以针对性的指导，具有创新精神的教师眼中的学生应该是千差万别、各具特色的。

三、在教学中实施创新所要采取的措施

（一）为学生提供创新的环境

在数学教学中，教师首先要关心、爱护学生，善于发现学生潜藏的积极因素，激起他们的求知欲和好奇心。其次，要帮助学生自主学习，独立创新。例如：“已知1个数的几分之几是多少？”求这个数的应用题，教学时可以设计几个问题帮助学生自学：怎样画线段图？把谁看作单位“1”，是已知还是未知的？让学生思考、探索，使教学达到更好的效果。最后，要开发和扶助学生，当学生对一项数学活动感兴趣时，要允许他们按照自己的步调活动，让学生开动脑筋想办法，不反对猜测，对学生提出的数学问题要认真回答并给以鼓励。

（二）给学生树立创造的信心和勇气

要使工作学习获得成功，首先要树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此。例如，我在教学比较小数的大小时，我就提问学生：0.38和0.4谁大？同学们也都积极的思考，我引导学生用从高位到低位一位一位比下去的方法，十分位的4比3大，那么这个数就大。但有的同学立刻就想到0.4可以化成0.40元，那么0.40就比0.38大虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后让学生看起来比较直观，容易理解，所以也支持了他的这种方法，并在全班同学面前表扬了他，夸他是个爱动脑筋的好学生，通过观察，这个学生在以后的学习中特别喜欢思考、发问，成绩也有了很大的提高。所以当学生稍有成绩时，我们应给以适当的表扬，使他们创造的积极性、主动性得以充分的发挥，获得创新的勇气和信心。

（三）对学生进行科学的评价

评价是课堂教学的一种检测手段，具有激励和导向作用。评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养学生学习新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要对学生实施积极的、适度的、科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。教师要对在学习过程中，出现差错的学生，给以耐心，要以宽容、谅解、亲切的态度对待他们，多给他们一次机会。教师还应注重学生之间的差异，采取不同层次的评价标准，因人施评。从学生的实际出发，鼓励不同水平的学生在原有的学习成绩基础之上更上一层楼，进步更快。对学生来讲，教师要提倡学生学会自身评价，依靠自己的能力，找出错误和缺点，对其加以改正，从而使他们自己体会到学习的成就感，实现创新的目的。

总之，创新教学，要求我们教师要充分调动自身的积极因素，用创新、发展的眼光来对待学生，运用科学的教学方法和教学策略进行教学，培养学生的创新意识和创新能力。作为一种新的教学理念，其方法并不是一层不变的，它随着教育对象、教学内容、教学目的的变化而变化着，随着教师素质的提高而发展着。社会处在不同的阶段，教学上就有着不同的教学方法，作为我们新时代的教师要不断地去探索、实践，引导学生找到更好的学习方法。

参考文献：

[1]蒋丽英.浅谈小学数学教学中的创新教学[J].学周刊：B，2011（1）：124-124.

[2]杨文利.浅谈小学数学教学中的创新教学[J].小作家选刊：教学交流，2013（9）：183-183.