浅谈小学生陶艺创作的素材资源

摘要：近年来，陶艺越来越被社会认同和重视，陶艺教学也在广大师生共同努力下得到了大力的推广，在社会上反响强烈。但教师在辅导学生进行陶艺制作时，常会为今天“做什么东西”而苦恼不已。本文从学生的生活实际出发，寻找一些与学生生活相关的陶艺创作素材，帮助解决学生在陶艺创作中“做什么东西”这一问题。

关键词：陶艺创作;素材资源

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019） 07-0088-01

陶艺创作是儿童艺术活动的一部分，它通过对中国的传统艺术、民间艺术的进一步了解，将天真、浪漫、粗狂的造型融入玩泥做陶之中，用陶艺表现自己的感受和想象，在制作陶艺中获得一种新的体验。它对于培养儿童对美术的兴趣、艺术的鉴赏力，培养他们的动手能力和激发他们的创新意识都有着特殊的意义。近年来，陶艺越来越被社会认同和重视，陶艺教学也在广大师生共同努力下得到了大力的推广，在社会上反响强烈。但教师在辅导学生进行陶艺制作时，常会为今天“做什么东西”而苦恼不已。本文从学生的生活实际出发，寻找一些与学生生活相关的陶艺创作素材，帮助解决学生在陶艺创作中“做什么东西”这一问题。

1.运用优秀陶艺作品素材，适时点拨

心理学告诉我们，榜样的力量是无穷的。因此，在儿童陶艺创作教学中，我们可以出示一些与创作主题有关的各类陶艺作品范例，对儿童进行激发、感染，会引起儿童情感的沖动，产生创作欲望。比如，在教授《人物》这一课时，笔者选取了网上收集的一位陶艺大师作品给学生欣赏，在欣赏过程中，对表现方法作简单的介绍和点拨。学生在大师作品的启发下，往往流露出强烈的创作欲望和兴趣。我们还可以对这类优秀作品根据自己的理解进行改变，再创作。这样在一定的基础上进行创作，学生会更容易接受，也极大地激发了学生的创作激情。

2.以各类节日为载体，丰富陶艺创作的内容

生活是孩子们创作的源泉。他们生活在这个多姿多彩的世界。一年中，各具特色的节日给孩子们留下许多美好的回忆，如春节、元宵节、教师节、儿童节等，每个节日都各有各的来历及庆祝方式，选择这些学生在现实生活中体验过的、有深刻印象的内容，会让他们的创作变得轻松愉快。所以选取这类节日内容为陶艺题材，在丰富主题创作的同时，也让学生重温了一次快乐的生活体验。如此创作出来的作品，也更有生活性和情趣性。

2.1 依托中国传统节日，传承民族文化

中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。依托节日开展学生的陶艺主题创作，就是抓住了这一与学生生活密切相关的素材资源。例如我国传统节日端午节，大家都知道有包粽子，赛龙舟的习俗。特别是赛龙舟，学生的感受特别深刻。

2.2 链接“洋节日”，感受外来文化

在当今全球化的时代背景下，西方节日正在以惊人的速度发展。圣诞节、万圣节、愚人节等等，在我们中国，也成了必过的西方节日，学生也不陌生。对于学生来说，色彩斑斓挂满小礼物的圣诞树、半夜送礼物的自胡子红衣服的圣诞老人、还有会在天上奔跑的驯鹿对他们的吸引力可是不小。我们也可以以此为题材，开展陶艺创作。

3.以社会焦点为题材，提升陶艺作品的内涵

学生的知识面相对较窄，对社会的热点事件并不会太关注。我们作为美术老师，必须引导学生做一个生活的有心人，尤其要关注时事新闻，对新闻热点有敏锐的感觉，从中发现可供陶艺创作的素材。我们还可以把社会焦点事件引入课堂，让学生关注社会，激发创作灵感。

如2008年5月12日的汶川地震发生后，牵动了全国人民的心。“一方有难、八方支援”。全国人民自发地捐钱捐物，无私的奉献自己的爱心。我们被这些无私的爱震撼了，我们陶艺社也进行了一些收集，制作了这一系列的陶艺作品。再如我们每年的“红糖文化节”、“莲藕节”等，这些民俗味浓厚的节日充满乡土气息，而且内容精彩纷呈。我们也可以巧妙的利用这些节日文化，创作陶艺作品。

4.以学校活动为平台.进行陶艺创作

学校是学生学习生活的主要场所，校园承载了他们成长的欢笑与泪水。学生与学生，学生与教师之间发生的故事，是很好的创作题材。学校的活动无疑是学生最快乐的时光。每学年都要举行的，运动会、义卖活动、花灯节、读书节……学生都有了亲身经历，就能用陶艺这一表现形式把这些活动记录下来。

4.1 与科技创新活动相结合

每年一届青少年科技运动会，比赛的内容丰富多彩，有无线电测向比赛、航模比赛、创新大赛，比赛现场人头攒动，热闹非凡。无线电比赛、航模比赛的比赛过程都可以成为很好的题材。

4.2 与“拓展课程”相结合

“拓展课程”的热潮，正在每所学校蓬勃发展。学校开展了丰富多彩的主题活动。如球类、棋类、跳绳、广播操、美术、书法等等，每次活动笔者都会用相机记录下来，在课堂上展示学生活动的精彩内容，让他们看着自己活动的动作和表情，以及活动带给他们的快乐心情，进行记录和发现，让这些生动的画面和他们自己亲身的体验完美结合在一起，让学生们对人物造型产生更深的认识，而接下来的创作自然是水到渠成。

一位艺术大师曾经说过：没有生活就没有艺术。总之从最贴近学生的生活入手，丰富孩子的感性经验，扩大其视野，在与生活的广泛接触中重视对他们的指导，不断地给予他们新鲜的印象和刺激。坚持“从生活中来，到生活中去”来开展陶艺创作活动，丰富他们的创作素材，一定能让学生在陶艺创作中享受乐趣，体验成功的快乐。

参考文献：

[1]皮连生《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年.

[2]袁振国主编《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年.

[3]刘咏梅《做陶偶得》，《陶瓷科学与艺术》，2006年第3期.

作者简介：何珺俊，女，汉族，湖北武穴人，从事美术教学。