浅谈小学英语学困生成因及对策

郑小娟

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0040-01

下课时间，几位英语老师又在办公室里叹气。班级里的那一部分“困难户”对英语学习不得要领，不愿参加英语各种活动，对英语课提不起兴趣，该怎么办，听到他们的对话，我陷入沉思中，英语是一门交际工具，是一门实践性很强的语言，要求学生要大量的反复的模仿与训练，作为英语老师，我们应该深刻明白英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的困难户，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养，所以作为一名英语教师，要善于替学困生“把脉”，找出病因“对症下药”，让学困生并到“药到病除”。那么，学困生形成的原因是什么？我们要如何转化呢？现在谈谈自己的体会与看法。

1.学困生形成的主要原因

原因一：英语课时少，每个班级一周平均两节课。英语课堂教学的连贯性与及时性被破坏。

小学语文、数学的学困生数量之所以比较少稳定，课时充裕是重要原因，按规定语数每天的课时一般都是一节，这意味着学生，每天都有机会接触数学语文。而英语老师每个班级的课，一个星期才两节，在一个班级上完一节课，往往要相隔一天，甚至相隔两天或者三天才再上同一个班级。英语教学的连贯性和及时性受到很大的限制，相对于小学英语教师，语文，数教师有更多的时间关注每一位学生的点滴进步与不足。另外一方面，由于一个班级的英语课时才两节课。教导处就会给学校的每位英语教师配四个班，甚至五个六个班级，每个班级学生少则四十余人，多则近五十人。一个英语老师每天要管理三四个班级，一两百的学生，老师早已心有余而力不足。所以，导致了小学英语课只能点到为止。在英语学习过程中，那些，接受能力比较弱，没有良好学习习惯学生便会成为第一批贫困生，然后随着课堂的深入，更多学生便就会“断链”，越来越多学生对英语难以产生深层次的兴趣，落下的学生就越来越多。

原因二，缺少语言学习的环境。

大家都知道，在香港，英语作为二语已深入到所有人的工作与生活。在这种环境中，二语学习能更顺利的开展。而我们的学生一周除了两节英语课，一节早自修的时间接触英语外，其他时间大部分接触和运用的是普通话和方言。我们的学生缺少英语学习的环境，仅仅只靠老师上课的四十分钟学英语让他们觉得学习英语很难，而且，学生所学的英语也难以让他们应用于生活，学生体会不到说英语用英语的快乐。

2.解决问题的主要对策

2.1 教师应少一点抱怨，多一点实干

英语教师，即使面临着所担任的班机课时少，班级多人数多的问题，但是教师在授课的过程中应该以积极的情感对待英语学困生，教师应少一点抱怨，多一点实干。首先必须尊重理解，关爱学困生。学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑而已，老师同学不太亲近。其实每个学生的内心都一样的，他们都渴望着自己被老师关爱，被同學的理解。所以，作为一名教师，首要任务是尊重学困生的人格，让他们感受到我们的爱。我们要走下讲台与学困生多交流，了解他们成绩差的真正原因。让他们从内心深处感受到老师严厉中充满关爱。法国教育家卢梭曾经说过表扬学生微小的进步要比嘲笑其显著的恶迹高明的多，及时肯定和表扬学困生满足他们的内心需求可以产生其要求进步的动力，所以在课堂上我都是尽量创造愉快的氛围，学困生由于羞怯心理往往怕开口。课堂生我用难易适度的问题去问他们。例如，当学困生回答正确时，我就面带笑容的说”Excellent”，他们往往因此而非常激动。对于表现欠佳的学生，我都是用“Try it again”，”Make it easy”等鼓励他们。长此以往，他们参与课堂的习惯就会慢慢地养成。一段时间下来，他们就会积极主动参与教学活动，消除畏惧心理，调节的情绪，提高了自信心，激发了学习兴趣。

2.2 优化课堂教学，让学困生对英语学习产生兴趣

玩是孩子们的天性，所以业余时间，我从书里，网上找到相关的游戏并结合我班学生的知识水平和特点进行筛选、运用。例如：在学习新课标第一册Module4 Unitl“It is red”时，具体游戏教学是这样的：全班学生问老师”What color？老师任意指定一个颜色并发命令，老师说Touch red，全班学生就得赶快去找教室里红色的东西，不管衣服铅笔盒或是身边带的任何东西都可以，找到了就立即touch，晚一步没touch到的人就当下一个发命令的人。以此类推下去。这样的英语小游戏，让所有的学困生都参与进来了。

为了激发学困生的学习动机，避免大量枯燥的机械重复，在英语教学过程可以创设各种情景，使用简笔画、多媒体等教学手段促进英语教学。例如在单复数的教学过程中，抽象的解释很难使学困生理解Tiger与Ti-gers这两个单词的区别。但通过一只老虎的身旁又走来了好几只老虎的多媒体动画效果，同时出示Tigers这一单词后，学生很快就能明白这两个单词是量的不同。这样的课堂教学形象又生动。让学困生们感受到英语其实并不是他们所预想的那么遥不可及，也就容易激发学习的兴趣。

2.3 采用目标分层教学，设计合理的学习任务

一个班级总是存在学习能力不一样的学生。在教学中，老师如果向学生提出统一要求，就会出现“好的学生觉得太容易，差的学生掌握不了”的现象，鉴于这种情况，在教学中，我用分层教学解决这一矛盾，对于不同层次的学生提出不同的教学要求。在设计学习任务时，一定要注意难易度，别让学困生去做根本无法完成的学习任务，同时还要投其所好，布置一些他们感兴趣的。

2.4 组建英语活动小组，培养学生的团体协作精神

学生的学习的形式很多，对于小学生来说，模仿是的重要的英语学习方式之一，除了上课模仿课文语音语调。课后，学生的英语学习态度和行为也是可以通过榜样，模仿获得的。因此，为英语学习困难的同学提供一个优秀的榜样，有助于他们良好的英语学习习惯的养成。所以，我在教学中采取合作学习的形式。通过合作学习，让每个学生都参与，把英语学困生从原来的参观者变成参与者。

总之，学生身上并不缺少优点，缺少的是教师的发现，让我们做个有心人，真诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励中不断走向成功。