巧用绘本提升小学生数学素养的途径探研

罗健华

摘要：数学绘本是以有趣的童话情节和直观的画面将枯燥的数学知识变得生动起来，从而提高了学生的数学核心素养。义务教育数学课程标准（2011年版）首次明确提出十大核心素养概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们是义务教育阶段数学课程内容的核心，也是教材的主线。

关键词：数学绘本;学生核心素养;养成策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0032-01

数学这一学科需要学生具有强大的逻辑思维能力。数学教学的目的之一是培养学生的数学素养。绘本教学法是儿童数学教育的一种创新模式。它可以激发学生的兴趣，引导学生积极思考，是提高学生数学能力的一种有效工具。在实际教学过程中，教师应充分重视绘本教学，帮助学生从不同角度接触数学科目，锻炼学生运用数学知识的能力，提高学生的数学素养。

1.在数学绘本阅读中激发学生求知欲望

在阅读数学绘本时，小学生往往会被一些生动的故事情节所吸引，而隐藏在故事情节背后的有趣的数学知识是如此的美妙，刺激孩子们探索的欲望。比如，在数学绘本《动物合唱团》阅读中，刚人学的一年级的孩子们对于前、后、左、右、上、下的空间观念有些模糊，特别是左、右的概念的建立，参照物的确定，站在不同的角度（相對面）相对概念的理解，采用游戏，情景再现等阅读活动，使得孩子对于左和右的概念的建立深刻且感到十分有趣，对生活中的数学知识产生了浓厚的兴趣，并激发孩子对知识的渴望。

2.使用绘本来提高学生的思维能力

教与学是数学绘本教学的突出特点之一。它主要结合了一些数学知识和文本阅读，让学生通过阅读绘本找到数学问题，然后根据问题的指导进行独立思考。这种学习方法使学生能够专注于知识点的学习，专注于数学绘本，专注于发现数学规律和解决数学问题，这对于维持学生的学习热情和学习兴趣至关重要。只有不断的关注指导，学生才能充分调动感官，仔细分析数学问题。专注于问题，直到找到问题的本质和性质。这个过程对学生数学素养的发展至关重要。例如，在经典数学绘本《贪心的三角形》一文中，学生先通过阅读绘本能够获得很多数学信息。因为文中提到三角形能够支撑房屋、支撑桥身等，学生自然会由这些表述联想到其他的图形，如正方形、长方形、圆形等规则图形，甚至是一些不规则图形，并在心中产生疑惑：为什么文中单单提到三角形有这样的功能，而其他图形没有呢？然后再通过教师的引导和自己动手查阅相关书籍资料的过程中认识到三角形具有稳定性的知识。而且一篇绘本阅读的信息量很大，不同基础的学生完全可以通过阅读获取层次不同的知识，能够满足各个水平学生的自学需求。

3.利用数学绘本中的历史故事开展数学和文化活动.提升人文素养

新课程标准指出：“数学是人类的重要文化。它的内容，思想，方法和语言是现代文明的重要组成部分。”绘本是一本以图抒情、叙事的故事书，有关绘本的教育价值及其功能通过教育教学实践也可以发现。因此，在数学教学中，叙事数学绘本可以用来开展数学文化型活动，将数学中包含的人文精神渗透到活动中。比如一年级学生学习了1到5的知识后，借助数学绘本<过去的人们是怎么数数的呢？》开展“了解计数历史”的综合实践活动。先让学生们带着问题“每页中介绍了哪些方法？”进行独立阅读;然后在交流时让学生说一说每种方法是如何表示数的，并在图中指一指;接着，弓l导学生讨论每种方法的优缺点;最后，让学生说一说现在的数学数数的意义。各类数学史的渗透有助于学生理解数学进展，社会发展的历史轨迹，加深学生对数学知识要素的理解，进而拓展学生的视野，提高学生的数学素养。

4.与生活相联系.培养学生的学以致用能力

数学应用意识是一种心理状态，一种意识，是主体从数学的角度，运用数学语言，知识和思维方法积极描述，理解和解决各种问题的心理倾向。简而言之，它是将在课堂上学到的数学知识应用于特定的生活中。如《我家漂亮的尺子》就是让学生通过操作，用身体测量的方法形象生动地理解其中的知识。通过积累步量、丈量、分类等活动经验，让学生认识到数学就在我们的身边，我们要用一双善于观察的眼睛去感受数学的美丽和实用。教学时，教师提问：妈妈织毛衣时找不到尺子，怎么办？唤醒了学生们生活中的记忆。有学生说，妈妈用手掌一把、两把地测量;也有学生说，我看见过妈妈在桌子上量等，从而让学生感知，生活中处处是数学，当没有测量工具时，我们可以用身边的东西来替换。最方便的就是一手尺，因为手尺的大小是不变的，学生们一下子恍然大悟，原来，妈妈用手一把、两把地测量，正是利用了我们的数学知识。看来生活真离不开数学！通过这个绘本故事，让学生联系生活，更好地培养了数学的应用意识。

5.结语

数学绘本将生活中最好玩、最实用的数学知识，蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字表现出来。在数学绘本课程的实施中，不仅可以深刻感受数学绘本的魅力，加深对数学知识的理解，还可以促进学生核心素养的提高。

参考文献：

[1]高丛林.数学绘本：低年级数学“综合与实践”教学的重要载体[J].江苏教育，2014（37）.

[2]马兴涛·浅论在小学数学中常用的教学策略[J].中华少年，2016（26）：25.

[3]高丛林.数学绘本：低年级数学“综合与实践’，教学的重要载体[J].江苏教育，2014（10）：12.

“此文系福建省中青年教师教育科研项目，项目编号：JZ170405（福建教育学院资助）”。