浅谈班主任的表扬技巧

吴宝妹

摘要：学生良好的思想行为是通过长期熏陶才能形成的。作为班主任，在日常的教育教学活动中，对学生的毛病、错误行为要进行适当的批评指正。有时，用表扬取代批评，教育教学会取得更好的效果。

关键词：表扬;营造

多年的班主任工作经历，让我体会到，表扬对孩子来说是一种鼓励。当你在与孩子相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与学生感情交流的润滑剂。

作为二年级的班主任，学生的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是要将表扬技巧，渗透到每一日学习生活中去。下面我将谈谈我的几点做法：

一、表扬的效果

每一个孩子最初都是一张白纸，后天的教育尤为关键。对于学生的教育，我个人的做法是，充分利用各种机会与学生们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育，但更多的是给予他们表扬，往往会达到意想不到的效果。

拿我们班的小文说，在一次班级口算测试中，小文口算不达标。小文本来要强，所以特别难过。我怕他会把这种成绩变成压力，造成厌学问题，所以我跟小文说其实口算通不过也算不了大事，只要正确率高就行。我还鼓励他，说他只是暂时没发挥好，不用太紧张，以后慢慢来就好了。小家伙一脸的不可思议看着我，说：“老师，真的没关系吗？”得到我的肯定后，小家伙可欢了。经过一段时间的练习，接下去的两次测试，小家伙的口算顺利的达标了，我在这个时候当着同学的面表扬了他肯定了他。

二、表扬的方式

对于学生的表扬，我通常会表扬某个道德品质、思想行为的学生，通过正面的学生，去带动后进学生，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

有一天，我发现有一个小朋友在那里专心地唱歌，我不经意的向他伸了一个大拇指，就是这个不经意，我发觉孩子们都很在意，教室里的歌声猛地抬高了八度，孩子们都端正地坐在那里，高声地唱着歌。我真没想到，一个大拇指的作用竟然如此之大。那天我明白了表扬是多么的动听！原来管理他们就是这么简单。

课堂上，发现有孩子不认真听讲，我就说，你看某某同学听得多认真;发现哪个组的纪律不够好，我就说，你看某某组最守纪律了;发现哪个孩子做作业走神，我就说，你看某某同学做得又对又快……总之，我不会一味去批评、指责孩子的过错，而是尽力去表扬、鼓励那些做得好的同学。长此以往，那些受表扬的学生表现越来越好，那些不守纪律、作业走神的孩子的坏习惯也越来越少了。

三、用表扬营造健康班级氛围

班级文化，直接影响班风班纪，因此在工作中，我尤其注重班级文化建设，营造积极、健康向上的班级文化氛围。

1.利用布告栏

做为班主任，我会充分利用班级的布告栏，让每个学生根据自己中队特色，发挥自己的特长，让学生们能从墙壁上的习作园地，好书推荐，书法作品等栏目中树立信心，提高能力。如在新学期就开辟的一栏写字小明星，我分单元进行表彰，学生们看到自己榜上有名，写字的兴趣自然更浓了，达成教育于润物细无声之效。

2.个性评比

创建在继续，评比在跟进，我根据班级学生的特点，确定不同的要求，出台不同的细则。如“谁的着装最整洁”，“谁的小手最干净”，“谁的坐姿最端正”，“哪组桌椅最整齐”，“谁的作业最优秀”等，每周一次小组评比印上一颗小五星，每月一次班内评比印上一颗大五星，逐层评比，稳步推进，最终推选出班级最美之星。通过评比活动，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。

3.丰富活动内容

学校开展的各项活动都有利于培养学生良好的品质。因此我们很重视组织学生参加学校开展的各项活动，如主题队会、跳绳比赛、朗诵比赛、唱好歌比赛、“迎新年文艺汇演”等活动。在学校的文艺汇演中，我的学生们都竭尽全力施展本领，为班级出力。对我来说，成绩并不重要，重要的是我的学生们有着朝气蓬勃的精神，有着心向集体的凝聚力，作为这样的集体的班主任，我能不自豪吗！

在重视参加学校活动的同时，我也积极开展中队活动。每一学期初，我都会带学生们开展了“为教室整容”活动，要求学生做到：人离座，凳归位;人离教室，书本文具放进书包里;保持室内外干净整洁等。三八节，母亲节，我组织学生开展了“小手牵大手，幸福童心促真情”活动，让学生为父母做家务服务。平时，我也会组织孩子们张贴了“文明我先行”的手抄报，以此来激励孩子不断进步。

四、将表扬联系实际，寓教育之中

联系班内学生的实际情况，进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的文具较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。这时，我就先讲一些拾金不昧的例子，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”对于这种知错能改的态度，我给予肯定，并教育学生不能随便拿别人的东西，如有拾到东西要交公。

五、表扬要分清对象的特点

每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活印记，个体之间存在着明显的差异，所以表扬和鼓励要看对象。比如说：意志薄弱的、自制能力差的要单独表扬，这样不会损伤其自尊心;优点少缺点多的要当众表扬，以强化自尊，增强其自信心;表现一直很好的应该侧面表扬，预示“山外有山，楼外有楼”;对一些能力较强的或骄傲自满的孩子，表扬不可过多，应提出更高的要求;而对于一些胆小、能力较差的孩子则应该肯定他们的点滴进步，哪怕只有一点点的进步。对于依赖性强和比较脆弱的孩子，应该鼓励他的勇敢，逐步把他的依赖转化为一种自強的认知;一些孩子好胜心过强，是因为缺乏自我信心和过分追求外在标准，应让孩子发展自我支持、与人合作的能力。

我希望孩子独立自主，活泼主动，我要做的是不要设定“好孩子”的模式，要信任孩子，坦然接受孩子的缺点。作为班主任要给孩子一个空间和环境，懂得鼓励比批评更好，信任比什么都强！

要做以上这些，确实不是一件容易的事，但我愿意一直努力去做，因为只有用真诚的心去表扬孩子们，才能倾听到学生心中最真的声音，才能了解他们，才能为这些白纸写下温和有力的一笔。