信息技术与高三数学教学整合的探索和思考

王思辉

摘要：在高考过程中，学生是否在高三阶段复习数学对学生的成绩有着直接影响。但是高三复习数学，意味着学生需要学习多种解题方法、多种题型、多个知识内容，学生的学习任务相对比较繁重，学习时间也较短。因此高三数学教学想要取得较好的教学效果，就必须要尝试创新教学方式，帮助学生缩短学习时间，提高学习效率。现代信息技术在教育领域有着多种应用方式，比如微课，与高三数学教学整合之后可以有效地提高教学效率。

关键词：信息技术;微课;高三数学;教学整合

高三数学教师在进行教学工作时，往往需要讲解各类数学问题，并且面对的学生层次和类型也有着较大差距。因此高三数学教师的教学压力往往较大。一些学生即便教师反复地强调、反复地讲解，他依然很难理解。而高三阶段的学生需要复习的数学知识较多，可以看出，在高三阶段不论是教师还是学生都面对着巨大的压力。数学教师需要想办法将学生的学习效率提高，信息技术是一个较好的学习工具。笔者就是在此背景下对信息技术与高三数学教学的整合进行思考和探索。

一、信息技术与高三数学教学的整合意义

（一）丰富课堂表现力

信息技术可以结合静态图像、动态图像、声音、图表和文字等，将数学知识内容在教学软件上以逼真的效果呈现出来，形象、充实地展示教学内容。在高三数学教学过程中利用信息技术，可以吸引学生注意力，让他们积极地参加课堂谈论，与教师一起将解决问题的过程展示出来，这实际上就是对传统教学方式不足之处的弥补。

（二）增加学生动手机会

高三数学教师一般都是精心设计课件和资料，利用音频、插图、演示等方式来将认知情境创设出来，将认识桥梁为学生搭建起来，以直观、明了、简单的方式向学生展示深奥、抽象的数学知识，引导学生更加清晰地认识数学知识，将学生与数学知识等客观事实之间的距离缩短，增强学生对数学知识的学习信心。整合数学教学与信息技术，可以让学生成为数学知识的探究者和发现者，让学生在参与学习方面发挥主观能动性，愿意自己动手。

（三）提高教学效率

教育心理学家表示学习者在获取知识时，知识如果是通过视觉获取，学生将会有25%的记忆，如果学生通过听觉获取知识，将会有15%的记忆，但是如果通过视觉和听觉同时获取知识，将会有65%记忆。由此可见在开展教学活动时，需要帮助学生同时从视觉和听觉开展记忆。而多媒体等教学工具具有转换图像、视频和处理信息的功能，在课堂上教师可以不自己画图就可以迅速、精确地展示一些图标，加大教学容量，并从视觉和听觉两方面刺激学生记忆。由此可见，整合信息技术和高三数学教学，有利于将教师的教学效率提高，让学生更加立体、网络的掌握数学知识。

二、信息技术与高三数学教学的整合措施

（一）增加微课利用率

微课作为片段式课件，可以在五到十分钟的视频内容中详细地讲解一个数学知识难点。并且微课的时间往往较短，数学教师制作起来相对比较容易，与整课时课件相比更具有针对性，更能够吸引学生的注意力。高三生的学习压力较大，他们的学习时间比较紧迫，不到十分钟的单个知识点教学视频与四十五分钟的长视频相比，更多学生愿意选择短视频，节约时间。因此高三数学教师在教学过程中应用信息技术时，需要将微课的利用率提高，尽可能地制作微课课件，在学习平台上进行共享，让学生可以在课余时间自己学习。

（二）把握好课件的选材

在数学教学过程中，应用信息技术可以将教师的表达方式先进化，但是值得注意的是，目前部分教师在教学中利用多媒体教学工具往往会有一些无关学习的信息出现。高三学生与其他学生有着较大区别，因此高三數学教师在对课件选择时，需要对其内容进行充分地把握，尽可能地要求课件能够清晰、简洁地表达教学内容，无用的东西尽量剔除，避免学生宝贵的学习时间被浪费。

（三）充分利用计算机与其他媒体的组合

目前部分高三数学教师在开展教学活动时，尽管利用了多媒体，但是却没有优化组合其他媒体与计算机的意识，以至于媒体使用不当的情况经常在课堂过程中出现，这对于教学效果都会造成一定影响。因此数学教师想要有效地利用信息技术，充分地挖掘学生的主体意识和学习思维，就需要将计算机与其他媒体的组合充分利用起来，做到媒体选择时恰当、灵活。

三、结束语

在高三数学教学中，数学教师注意整合应用信息技术，将微课等利用率提高，不仅仅能够对传统教学方式的不足之处起到较好的弥补作用，还能够提高高三数学教学效率，帮助学生将数学知识复习效率提高。由此可见，如何整合高三数学教学与信息技术具有一定研究价值。

参考文献：

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