移动互联时代教学的与时俱进

叶伟明

摘要：随着科技发展进步，智能手机的普及，学生使用手机已经成为普遍现象。学生获取信息渠道多样化，对手机的依赖程度日愈严重。传统教学已经对学生失去了吸引力，课堂教学必须与时俱时地进行改进。

关键词：教学设计与时俱进;智能手机教学;课堂教学改进

引言

智能手機几年之间迅速发展普及，几乎人手一机。手机应用进入了人们生活中的方方面面，社会进入了移动互联时代。智能手机作为科技进步的产物给人们工作、生活带来便利。但是，任何事物都有其二面性，手机普及也给人们带来一些方面的困扰。现在学生使用手机已经成为普遍现象，对课堂教学产生了深刻的影响。学生使用手机不但是影响了课堂的纪律，而且影响了学生的学习状态、课堂的教学效果等等。因此，教师要摆脱在教学中为手机所困的局面，就要与时俱进、因势利导，发挥手机及其移动互联的功能，为我们教学所用。

一、学生使用手机现状

在我任教的中职学校，学生使用手机的普及率达95%以上。最初学生上课手机放在抽屉或衣服口袋里，要求上课不能玩，但由于学生对手机依赖性强，自控能力较差，或者课程内容太枯燥，教师授课方式单一，对学生缺乏吸引力，所以仍有学生偷偷玩手机。由于课堂管理手机问题，给班主任和科任教学带来很大的困扰，进而影响正常教学及师生关系等一些负面的问题。后来学校推行“无手机课堂”，手机上交放在讲台前的收纳袋中，使玩手机的现象得到了较好的控制。但有一些学生钻空子，带来第二部手机，交一部留一部。下课时间一到，很多学生马上冲向手机收纳袋，享受他的课间10钟的网络冲刺。“无手机课堂”的管理虽然从一定程度上让课堂玩手机现象得到了控制，但学生仍没有把注意放到课堂教学上，更不用说提高学生学习兴趣了，也就没法达到提高课堂教学效果的目标。

二、问题分析

智能手机的功能强大及各种应用层出不穷，已经深入到学习、工作、生活、娱乐等各个方面，为人们生活提供了便利，甚至在某些方面，已经差不多离不开手机了。智能手机如今已经是学生人手必备的通讯、娱乐设备，且移动网络、WIFI覆盖越来越普及，使获取信息也变得快捷方便。学生获得信息的渠道也从课堂、广播、电视向网络扩展，随时随地都能获取网络信息和资源。而且，网络比其它渠道获取资源更加容易且丰富多彩，学生能更加乐意主动地接受。

传统的教学方式给老师的和学生教学带来太多局限性，课堂吸引力较低。计算机基础学科是职业中学的必学的教学科目，教学内容除了实操项目外，还有很多计算机理论的知识。计算机理论知识内容很多是零散性的，对于学生来说学习这些理论知识是比较枯燥的，比较难于理解和记忆的，需要平时预习、记忆和复习巩固。传统的教学是教师直接讲解，学生被动接受，且单一的教学方式缺乏吸引力，造成学生学习兴趣降低，学生教学参与度低，教学反馈不及时，因此难于达到好的课堂教学效果。

学生接收信息的方式不再单一，如果教学再局限于课堂的讲授，会使教学失去吸引学生的能力，课堂失去活力。限制学生使用智能手机将会出现一系列的问题，既然限制不了，不如与时俱进，让手机进入课堂，为教学服务。在移动互联、大数据、云等新技术层出不穷的“互联网+”时代下，信息技术学科作为走在最前沿的学科，教学更应该与时俱进的利用好新的信息技术手段。

三、改进教学，与时俱进。

教师应该转变思想，教学设计中融入移动互联时代新的信息技术，使用智能手机辅助为教学带来便利和效率。教材信息化，课堂信息化，知识获取网络化，教学测评反馈无纸化、高效率。

翻转课堂，利用一些教学辅助软件、移动教学助手软件辅助教学。移动互联时代的到来，也催生了很多的教学信息化手段和相关软件，为课堂教学改革、教学方式提供了便利，促进了信息技术与课堂教学的整合。我们在教学中有效利用新的教学手段，组织和引导学生使用新的工具软件来辅助学习，可以大大提高学生学习的兴趣，提高教学的效率和效果。

翻转课堂可以使用一些教学平台或教学软件，如“蓝墨云班课”、“超星学习通”、“问卷星”等。它们在课前发布学习任务、课中教学与讨论、课后学习练习与反馈等方面都有强大的功能，且各有优缺点。如“问卷星”的问卷调查功能作为学生课前预习任务发布非常好用。可把课内的问题放在课外，把教学的相关内容变成问题进行发布，让学生利用课外的时间去查找相关的数据和知识点，自主探究预习。例如：在“数字与编码”一课中，我让学生查找资料并回答相关问题：1. 到2018年底，深圳市机动车辆保有量是多少？2.深圳市为什么机动车限制上牌，而新能源车却能立即上牌。3. 车牌号码有几位？大概能编多少个车牌？4. 半斤八两的由来。5.你知道几种数字的进制？这样就把思政教育、时势政策教育、环保教育与学习内容渗透到问题中让学生在课外解决，把关键的知识点留在课内解决。而“蓝墨云班课”有较实用签到功能，可以让学生课前签到。在上课过程中，还能通过开展小组活动、头脑风暴等互动活动调动学生参与教学的积极性。

教学资源的收集、微课的录制等工作，单靠教师个人的力量是有限的。可以在学校或教研组组织教师分工协作，既减轻教师的工作量，又能利用集体的智慧，提高资源的质量。如果学校有专项资金还可以建立适合自己学校和专业的MOOC课程，为各学科创建完整的多种形式、丰富的、数字化的课程资源。教研组还可以创建自己的校本教材，教材中的一些视频、微课资源放在网络上，生成二维码印在教材中，可以方便学生扫码观看。

一、练习与测试采用软件平台，教师与学生能即时得到测试结果反馈，学生马上就能获得学习的成就感。如“问卷星”、“考试星”等平台的功能强大，支持填空题、单选题、多选题、判断题、问答题等多种题型，题目类型满足平时练习与考试需求，支持手机微信和计算机答题，手机扫码即可答题。其中“考试星”还有防作弊监控，监控答题中切屏行为，发现自动交卷，适合成绩测试。而“问卷星”比较适合于课前预习，可以切屏查找资料。

运用智能手机与现代信息技术进行辅助教学，可以把课堂延伸到了课外，充分利用了学生的零碎时间，同时把学生的被动接受转变为获取知识、主动学习。课堂中又能进行教学互动、丰富充实教学内容等，让学生积极参与教学活动、提高教学效果。课后又能强化巩固知识点，检测学习效果和信息反馈快捷。

结束语

智能手机应用于教学对教学带来很大的帮助，但也会出现一些弊端。如智能手机上的QQ、微信等软件弹出信息会干扰正常教学;有些控制能力较弱的同学，会在上课时利用玩游戏、看小说等。此外，学生长期使用手机对视力会造成一定的影响。所以，教师要在教学中不断探索，不断学习总结教学经验，提高教学水平和教学能力，才能较好地掌控好课堂和取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]方草.从“手机依赖症”到推进无手机课堂的研究——以湖北经济 学院为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（10）：194.

[2]王盛之，毛沛勇.基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统实践 研究[J].教学月刊（教学管理）中学版，2014，（4）：51-55.