对技能型人才，什么是“一生有用的东西”

吴冬云

【摘要】：针对目前技工学生在社会职业竞争力不强的现状，引发对技工院校教育改革的思考。通过阐述如何提高个人品德修养，培养学生的学习能力和人际交往能力，赋予学生“一生有用的东西”。

【关键词】： 有用知识 中技学生 品德修养 学习能力 交往能力

目前中国技工教育是一个重视实际操作，而非学历或学术知识的体系。从对学生理论灌输式教育的极端走向只重技能、把学生培养成“机械手”的极端，导致大部分企业对技校学生的印象是：自由散漫，缺乏责任感，岗位适应力弱，沟通能力不强，甚至连最常用的应用文也不会写，当技术发展或其他因素导致工作内容变化或岗位流动时，多数技校毕业生就会手足无措，出现难以胜任工作或下岗等现象，晋升与发展机会更是微乎其微，技校生在社会严重缺乏竞争力。

面对这个局面，令我们必须要认真思考这个问题：“对技能型人才，什么是‘一生有用的东西’”？

学习不是获取“有用知识”的过程

回顾我们从学校所学的知识，大多并没有直接“用”过。比如背课文、阅读、解题、证明公式……等等，这些都远不如掌握了驾驶、电工、烹饪技能有用，但是学习不单是获取“有用知识”的过程，还是一种体验和成长，更是一段经历和升华。在学习的过程中，同时伴随着我们一系列的心智和情感活动，帮助我们形成良好习惯，健全智力结构，完善人格特征，丰富情感色彩，奠定正确的世界观、人生观、价值观，这些特质体现在每个人的修养、学识和各种能力上。

什么是“一生有用的东西”？

这样来看，“一生有用的东西”不只是那些即学即用的技能，而应该是受用终生的东西。对于技工院校的学生来说，就不仅仅是学习技能这么简单了，而应该包括：个人品德修养、学习能力和人际交往能力。尤其是学习能力，它是一个人持续发展的动力，只有具备了这种能力，才能获得更长远更充分的发展，才能更好地适应以后的学习、工作和生活，让我们受用终生。

如何才能获得“一生有用的东西”？

为了让学生在学校通过学习能获得“一生有用的东西”，我们应该从以下几方面培养学生：

一、个人品德修养方面

近年来，从企业反馈的信息中发现，企业对从业人员的个人品德要求越来越高，首先是职业道德，其次是工作态度、服务意识和沟通能力，很多企业把人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。

目前，技校学生在校普遍情况是文化基础知识差，学习积极性不高，接受能力不强，没有良好的学习和生活习惯。主要表现在以下几个方面：1、没有信仰和追求。技校学生容易自暴自弃，没有自己的人生规划和目标，整天沉迷玩手机，无心向学。2、自我约束能力差。技校学生普遍行为不够规范，作风散漫，纪律性差，缺乏自我约束能力。3、集体和团队观念淡薄。90后学生个性鲜明，集体生活通常缺乏互相理解、包容的合作精神，对集体活动不积极、不配合、不热心，集体荣誉感和责任感差。4、是非善恶观念不清晰。技校学生处于树立“三观”的重要阶段，容易受社会不良风气影响，容易养成各种不良的习惯和观念。

结合技校学生的特点，学校可以通过以下方法和途径培养学生个人品德：

1、营造校园文化，树立良好校风

注重校园人文文化环境建设，使校园处处都体现出技工文化特色，如，通过校园电子屏幕宣传工匠精神及其事迹，设立工具模型，设置学生作品展区，展示成功校友及技术能手的文化长廊，用具有技工特色的校园文化感染和熏陶学生，使学生更好地规划自己的职业目标。

2、渗透于日常教学中

除了开设思想品德课程外，应该将品德教育渗透在每个教学活动中。学校本着先育人后教书的教学宗旨，通过课堂及实操，严格规范学生行为，让学生学会感恩，拥有爱心，礼貌待人，诚实守信，尊重他人，有责任心，克服不良作风，增强个人自我约束能能力。

3.融入社会实践活动中

在校园开展丰富多彩的社团活动，开展专项教育和专题讲座，邀请劳模、技术能手和校友代表来学校作报告，组织学生参加义务献血活动、为敬老院老人和社区人群做专业义务服务，鼓励学生积极投入义工志愿活动。通过社会实践活动，让学生切身体会自己的责任，服务社会，培育爱心和奉献精神，培养专业技能，逐渐养成良好的个人品德和职业素养。

二、学习能力方面

对技校学生培养学习能力主要包括以下方面：

1、阅读能力

阅读是获取信息、认识世界、发展思维的重要手段。阅读是我们谋求发展、获得知识的主要渠道，是人们终生学习必须掌握的技能。

如何提高学生阅读能力，使阅读深入到学生生活之中呢？主要从以下几方面着手：（1）在课堂教学过程中，加强对学生阅读指导。语文、德育等文科类课程，实行精讲多读，教师可以在课堂适当增加一些学生感兴趣的阅读资料，提高学生阅读的兴趣，培养学生阅读能力 教师多与学生交流读书心得，并正确指导学生选择各种有益身心的课外读物，培养学生掌握科学的、正确的阅读方法，并养成良好的读书习惯。专业课程则可以根据授课内容创设问题或者任务，指导学生通过阅读，认真思考，获得问题答案或者是解决问题的方法，令学生享受阅读带来的快乐。在课堂中让学生充分阅读，通过阅读感知，有所感悟，提高学生的理解型阅读和查阅型阅读能力。（2）学校通过开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书热情。学校可以通过举行读书节，举行校园辩论会，开展朗诵、讲故事比赛，开展“向你介绍一本好书”的读书活动，开展名人名言交流会，开展读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都积极参与到读书中，讓每个学生都享受到读书的快乐。

2、学会竞争

当今的社会充满激烈的竞争，培养学生的竞争意识和竞争能力， 是赋予学生在21世纪的畅行的“通行证”。

如何学会竞争，使学生立不败之地？主要从以下几方面着手：（1）帮助学生树立竞争意识。鼓励学生积极参与各种竞争活动，让学生经受成功的喜悦和失败的沮丧，在竞争中成长。（2）帮助学生找出竞争优势。每个人都有自己的长处和短处，根据学生的特点，帮助学生找出优点，挖掘潜能，扬长避短。（3）引导学生向竞争对手学习。学习对手的优点，是一种精神，更是一种鞭策，可以使自己进步更快。学会处理竞争与合作的关系，将为以后的学习和工作奠定良好的基础。（4）倡导学生进行良性竞争。教会学生学会公平、公正、公开的竞争原则。（5）培养学生健康的竞争心态。引导学生与自己比较，每天进步一点，不断超越自我。

3、创造能力

激发学生的创新兴趣是培养学生创造能力的关键，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。选用正确的教学模式与方法是培养学生创造能力的关键。行动导向教学是近年来我国技工教育探索推行的教学模式与方法。所谓行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。其整个教学过程分为四步：（1）教师布置教学活动任务，学生接受信息、积极收集资料、制订计划，然后由教师提出建议性的意见。（2）在学生独立完成自己的计划后，教师提出引导性问题。（3）学生展示学习成果，师生共赏。（4）学生自我检查学习过程，教师进行评估。行动导向教学法以能力培养为本位，通过行为的引导调动学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动中，培养其创新思维，培养学生收集信息、交流、团队协作及发现、分析与解决问题等关键能力。

4、独立思考

培养学生养成独立思考的良好习惯，可以从以下几方面着手：（1）作为教师，要教会学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。在教学过程中，善于创设情景，提出问题，让学生去思考，并引导学生进行推理，获取知识。（2）启发学生独立思考，根据教学内容选择恰当的教学方法，如讨论教学法、个案教学法、联系实际教学法进行教学 教师应根据学生实际情况，设计适合的教学设计方案，针对学生进行讲解，提出问题，引导启发学生进行讨论和思考，让学生在课堂中紧跟着教师的脚步，养成独立思考的习惯。（3）鼓励学生独立思考。学生独立思考的过程中，允许学生出错，允许学生天马行空，各抒己见，鼓励学生敢想敢说，敢于提出各种新问题，为学生提供一个包容宽松的环境。

三、人际交往方面

进入社会，要与各种各样的人打交道，通过与人交往，可以获得信息，学习经验，以及沟通协调，合作完成工作，所以人际交往能力的培养是十分必要的。人际交往的能力可以从以下方面着手：

1、沟通能力

交谈是沟通信息，获得间接经验，表达感情，增进友谊的重要手段。除了鼓励学生积极参加各种社团活动，在课堂教学中，教师应该有意识地创造机会让学生多发言，同学之间或者师生之间多交谈。

2、交往能力

教师应该引导学生善于结交，谨慎择友，正确处理同学之间的关系。通过各种课外活动，结交新朋友，扩大朋友圈，培养学生交往能力。

3、合作能力

首先，学会欣赏和包容。欣赏他人的长处，真心接受别人，合作就会有真正的动力和基础。其次，学会关心和善解人意。在平时的生活与学习中会换位思考，善于理解和体谅别人。再次，学会分享。激励学生积极参加各种合作性的活动，如小组学习、足球、篮球等，既有团体之间的对抗与竞争，又有团队内部的合作，有利于学生合作能力和团队精神的培养。

4、善于倾听

学会倾听，要专心静听对方说话，不要贸然打断对方，更不要随便插话。善于倾听，既可以给对方表达的机会，又可以更好地了解对方，便于进一步的交往和沟通。

综合以上方面，技工学校的学生在个人品德修养，學习能力和人际交往能力都得到提高，能更好地适应以后的学习、工作和生活，让学生受用终生。

【参考文献】：

【1】袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社， 2002.

【2】丁辉.对高职学院职业核心能力教学改革的思考[J].教育与职业， 2013（2）：176-177.

【3】薄俊生.对孩子来讲，什么是“一生有用的东西”[N].东方教育时报.2016.3.