论如何提高非英语专业大学生英语口语输出能力

郭奉红

摘要：学习英语的最终目标是能流利的表达自己的观点，能与别人进行良好的交流，但对于很多非英语专业的大学生来说，英语普遍是他们相对薄弱的科目，英语口语能力更是他们的弱中之弱，很多同学常常在英语课堂上无法与老师进行良好的英语互动，更有甚者完全无法用英语表达自己的想法，即名副其实的“哑巴英语”。因此，研究如何在课堂内外有效提高非英语专业大学生的英语口语输出能力具有一定的现实意义。

关键词：非英语专业大学生;口语能力;措施

1.引言

英语作为一种全球通用语言，其重要性不言而喻。随着中国经济的全球化发展，英语的重要性与日俱增。而英语的重要性不仅体现在笔试能力上，更加体现在口语表达中。因为学习英语的最终目的就是能够用英语进行顺畅的交流和得体的交际。而在我国的教育体制中，一直以来比较重视英语笔试能力，而忽略了英语口语表达能力，因此在英语学科上，造成了一种比较普遍的“高分低能”的现象。很多同学虽然掌握了大量的英语词汇和语法知识，但是却无法用英语表达自己的观点。除此以外，对于非英语专业的大学生来说，英语课程设置在学时上相对较少，学习英语的整体气氛也不够浓厚，因而非英语专业大学生的英语口语输出能力相对更差，因此，采取有效措施提高他们的英语口语输出能力刻不容缓。

2. 文献综述

Moody，R.（1988）提出每个人的性格喜好与外语学习之间是有联系的，人的性格影响其口语表达及口语输出的效果;陈雪茹（2013）发现大学生口语输出能力与大学生课堂输入，对目的语言的理解程度以及老师的问问题方式息息相关。高翔（2008）认为口语输出与中西方思维方式，文化差异不同有关;林丽真（2017）认为当代大学生口语输出障碍包括语言障碍和非语言障碍。赵娜（2009）谈及同学们的焦虑状态和自信心对学生英语口语输出能力有很大的影响。

综上所述，大学生英语口语输出能力与个人性格、思维方式、自信心、课堂输入、心理焦虑和教师引导等方面息息相关。因此本文将从以上几个方面提出提高非英语专业大学生英语口语输出能力的有效措施。

3. 提高非英语专业大学生英语口语输出能力的有效措施

第一，开设英语口语课程。对于非英语专业的大学生来说，必须开设专门的英语口语课程，才能有足够的课时作为依托提高他们的英语口语输出能力。如果只设置大学英语课程，其课时量相对太少，在完成大学英语教学目标的同时，不可能再有充分的课时去提高学生的口语能力。因此开设专门的英语口语课程对提高非英语专业大学生的口语输出能力至关重要。

第二，有效的课堂输入。学生的口语输出能力最主要的取决与学生的英语输入程度，即：学生要掌握足够的词汇、短语、句型和语法知识，才能从根本上提高其英语口语输出能力。如果没有有效的英语输入，英语口语输出就像无源之水。因此有效的课堂输入非常重要。如何才能做到有效的课堂输入呢？首先，要做到让学生喜欢上英语课，课堂气氛要活跃，学生才会尽可能的吸收老师课堂上所讲的知识;其次，上课内容的难易程度要与学生基础相符合，如果太容易，学生会觉得没意思，太难，学生又会觉得太吃力，最适合的教学内容是既让学生觉得有些许的挑战性，又能让他们在努力后能够掌握的内容。再次，师生关系要融洽，不要过于严厉，也不要过于嘻哈，在这种良好的师生关系氛围中，更有利于学生学生知识。最后，多表扬和鼓励学生，以提高他们学习的积极性和主动性，从而促进学生有效的课堂输入。

第三，准确的发音。正确的发音是口语输出能力的一个重要方面，如果没有准确的发音，即使学生掌握了足够的词汇、短语、句型和语法知识，能够做到自由输出，也无法做到有效的输出。也就是说，即使学生能做到表达自如，如果发音不准确，别人无法听懂，那么这种自由输出也是毫无意义的。因此要提高非英语专业大学生英语口语输出能力，学生必须要做到发音准确。

第四，跨文化交际内容的补充。要学好一种语言，仅仅学好单词、句型和语法知识等是不够的，尤其是对于非英语专业的大学生，还要学习其语言的相关文化知识（其中包括中西方思维方式的不同）否则，可能会在交际中产生语用失误或者其他的交际障碍。跨文化交际内容的输入，可采取大学英语课堂补充或者学校单独开设跨文化交际选修课的方式。这能促进非英语专业大学生正确的英语口语输出。

第五，灵活、多样、有趣的口语教学方法。英语口语课堂上可以采用分组讨论、模仿电影片段、电影配音、制作英语视频、分享个人经历、分享个人兴趣、有趣新闻讲解等多种有趣的口语教学方法，以引导学生讲尽可能主动的多讲英语。

第六，有效的鼓励措施。与英语专业的大学生相比，非英语专业大学生更加不敢开口讲英语，主要有以下两种情况：一种是英语基础差，怕講错，因此不敢讲英语;另一种是英语基础不错，有足够的英语输入，发音也可以，但是因为性格太内向，太患得患失，不够大胆，不够勇敢，又爱面子，怕讲错会丢脸，因而不敢开口讲英语。无论哪种情况，都应该多给与鼓励，多采取有效鼓励措施，比如口头表扬、物质奖励、加分奖励、体验奖励等等，以让学生敢于开口讲英语。

第七，适量的、有效的课外口语练习。要想提高非英语专业大学生英语口语输出能力，只靠课堂上的学习和练习是远远不够的，还要加上适量有效的课外练习。比如教师可以布置学生课下观看有趣的、有意义的英文电影，然后让学生口头表达观后感;布置学生课下制作有趣的英语视频;让学生课下组织参加英语角等等。

第八，经常组织有意义的口语活动。如口语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语辩论赛、英语故事大赛、英语国家文化分享等活动。通过组织这样的活动，不仅可以锻炼和展示学生的英语口语能力，而且也能让学生更敢于开口讲英语。

第九，设置正式的口语考核方式。口语考核要作为一门独立的课程进行考核，与其他课程考核同等重视，不要再依附于大学英语课程的考核而仅仅占一小部分的比例。这种正式的口语考核方式会促使学生平时更加认真努力的提高自己的口语能力。

4. 小结

本研究是在前人研究的基础上，对提高非英语专业大学生的口语输出能力的有效措施进行了阐述，只是尝试性的研究，尚存在着许多不足之处，期待今后的研究在理论构建、理论分析等方面都能有所突破。

参考文献：

[1]Moody，R. Personality preferences and foreign language learning [J]. The Modern Language Journal， 1988（72）.

[2]陈雪茹.影响大学生英语口语输出因素的研究[J].语言学刊，2013（8）.

[3]高翔.大学英语口语输出障碍的文化因素分析—百家争鸣VS诡辩论[J].中国高新技术企业，2008（10）.

[4]林丽真.非英语专业大学生英语口语障碍的原因分析及对策研究---以福建师范大学分非英语专业学生为调查研究对象[D].福建师范大学，2017.

[5]赵娜.影响口语输出的情感因素[J].继续教育研究，2009（3）.