在阅读中提高小学生朗读能力的途径探究

【摘要】：朗读能力是衡量小学生语言水平的一个指标，对这种能力的获得，需要教师根据学生的能力倾向对其进行教学，采取多种方式方法对学生进行朗读技能培训，以提高学生的朗读能力。

【关键词】：小学阅读 朗读能力 途径探究

一、朗读的重要性

作为小学语文阅读教学中一项最基础的技能，朗读的重要性不言而喻。朗读可以提高学生的语言能力，让学生对课文有更好的理解，使学生的情操得意陶冶，思维能力得到发展。教师要加强学生的朗读训练，正确引导学生流利、有情感地朗读课文，传授技能方法，采取适当的方式引导学生朗读，培养学生的朗读习惯。全面提高学生的朗读能力，为之后的阅读教学奠定坚实的基础。

二、朗读的功能探究

（一）能让学生更好地掌握语言

小学语文阅读教学的基本任务是开发学生的语言。语言是由语音、词汇和语法组成的复杂系统。为了掌握语言，学生必须内化这些因素。大声朗读所形成的信号刺激强度远大于学生的默读和教师的讲解。阅读可以更有效地“内化”大脑中的书面语言系统，逐步构建和完善语言处理的格式塔，从而将语言学习过程转化为语言获取过程。

（二）有助于学生理解课文内容

语文教学心理学研究表明，小学低年级学生阅读时注意力较容易分散，不够集中，而大声朗读能使学生保持良好的注意力，有利于对课文内容的思考、理解和记忆。另外，课文是文字，通过教师解读和学生默读，也可以对课文内容有一定的了解，但如果再加上朗读这个声音上的重要因素，眼耳口并用，便可以通过语音的停顿、轻重、缓急、抑扬等，将文字表达不出思想感情充分表现出来，也使学生对文字内容的理解更加深入。正所谓：读书百遍其义自见。

（三）培养学生的表达能力

表达，包括口头表达和书面表达两种。无论是什么样的表达，都需要准确生动的词语、流畅连贯的句子、灵活多样的句式、具体清晰的内容等。学生语言的发展是一个从“内化”到“外化”的连续过程，其中“内化”是基础，倘若缺失了基础，便就不能很好和有效地“外化”。大声朗读能使学生对所读的词语印象深刻。宋代学者朱熹说：“凡是读书必须要大声朗读，字字响亮，不误一个字，不少一个字，不多一个字，只要多读几次，朗朗上口，长久不忘。”通过阅读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，学习连接句子的方法，更能促进口语和作文能力的提高。正如张中行先生所说，“读书就是吸收”，“把身体外面的东西变成身体里面的东西，加起来很多，就成了写作的资本。他还指出：“你不读书，或者不熟悉读书，有了意思，表达的框架是空白的，很难拿起笔。相反，如果你读得更多，熟悉它，还没来得及把笔放在纸上，就会有很多种表达方式。”正所谓：读书破万卷下笔如有神。

三、朗读训练的有效途径

（一）教师示范，引导学生

对于提高学生的阅读能力，教师的示范是非常重要的。因为有些部分的文字需要朗读而不是只讲，有些部分讀不好就不能理解文字的内容。有时大声朗读也能营造气氛，使课堂气氛达到顶峰。这就要求教师本身要学习朗读、朗读好文章，以吸引学生的注意力，教师和学生才能共同进入角色之中。当然，当教老师朗读时，学生也要边听边思考，正确地听节奏、速度和停顿，让学生进入情绪。特别那些具有强烈情感色彩的文章更应该大声朗读，以理解文本中的思想和情感。如果老师在学生面前读得平平淡淡，甚至结结巴巴，就无法表达出文章的真实感情，也更难理解文章所蕴含的更深层次的意义。因此，教师在指导学生朗读时，首先必须自己朗读，做好示范。只有这样，才能感染学生，为理解文章奠定基础。

（二）创设情境，培养感情

教师应引导学生体验情感过程，引导学生阅读，有感情而不仅仅是“把感情读出来”，如果学生对语言材料没有充分的理解感受，没有体验情感，只强调在哪里重读，在哪里轻读，在哪里变语气，在哪里停等，都不能正确引导学生朗读。教师应创造适当的情境，引导学生发挥想象力，使文字中所描绘的人物和美丽的风景通过朗读在他们眼前展现出来。比如《桂林山水》这一课，为了让学生体验“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，我一边用多媒体展示着丽江两岸的美丽风光，一边声情并茂地说：“同学们，现在我们撑着竹筏到了漓江，面对姿态万千的桂林山，清可见底的漓江水，有没有朗诵家能给大家朗诵一段呀？”视觉冲击与言语鼓励相结合，创造出良好的阅读情境，学生们饱含深情地开始朗诵。学生们通过大声朗读，认识到“舟行碧波上，人在画中游”是什么感觉。显然，感情朗读的到位，关键是教师在情境创造上要下功夫，这样学生在朗读中就能望文生义，见景生情，即使课文写的人和事离自己的生活很远，也能通过感情和经验去感受，从而读出感情。

（三）科学评价，增加信心

教师对学生朗读的评价直接影响到学生对朗读情况的理解。学生读完后，不建议简单地说“你读得很好”和“你读得很流利，而且有感情”。这不利于提高学生的朗读水平，也容易挫伤学生朗读的积极性。比如讲授《去年的树》这一节课，我引导学生们朗读鸟儿历经辛苦找到树的时候的感情，我就这样评价：“老师听到你的心那么焦虑”，“你真的很焦虑”，“看来你也在担心树”……这种评价有助于学生对课文进行更深入的思考，对其他学生也起到了很好的示范作用。

四、结束语：

总的来说，在小学语文阅读教学中，阅读训练是非常重要的。作为教师，要明确朗读训练的基本要求，灵活运用各种方法指导朗读，传授学生阅读技能，加强朗读训练，培养学生的阅读习惯。在今后的语文教学中，要更加注重阅读朗读训练，以“读”为教学活动的起点和终点，使学生在阅读朗读中感悟，使语文课堂焕发出更加灿烂的光彩。

【参考文献】：

【1】陆海娟.浅析朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].小学生（下旬刊），2019（05）：37.

【2】蒙春荣.朗读指导在小学语文阅读教学中的重要性[J].中华少年，2019（14）：59.

【3】赵云坡.小学语文阅读教学中的朗读训练[J].试题与研究，2019（13）：170.

【4】尤限.小学语文阅读教学中的朗读技能训练[J].当代教研论丛，2019（02）：66.

作者简介：姓名：王浩（1980-  ），性别：男，籍贯：陕西省安康市汉滨区，民族：汉族，职务：安康高新区第六小学总务主任，学历：大学专科