核心素养视域下的“大语文”体系

【摘要】：语文学科核心素养的提出要求语文教育要落实在人的培养上，基于学生未来的发展，体现人本的需要以及时代发展中社会之于人才的需求。“大语文”教育注重联系社会，关注生活，着眼于学生的全面发展，在语文学科核心素养的落实与实践中具有很强的理论意义和现实意义。

【关键词】：核心素养 “大语文”教育 全面发展 社会生活

科学技术的进步带来社会的飞速发展，大量新知识的研发促成了信息化知识经济时代的到来。在这个“头脑风暴”的新时代里，理论与观点的不断更新使得现代人若要不被时代淘汰就必须具备不断学习新知识的能力，这也就给教育也提出了新的要求。新时代的教育要以终身教育为基本的教育制度，将学校、家庭和社会组织起来实施一体化教学，为我们的国家培养具备知识创新能力的人才。在这样的大背景下，各学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务发展素质教育中相继开展相应的改革，语文学科核心素养理念的提出旨在突破传统语文教育中只局限于学科自身技能和为考试服务的“小语文”状态。拓展资源，以开放和发展的视角出发展开“大语文教育”。

2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》中对语文这一学科的核心素养界定为四个方面，分别是：“语言的建构和运用、思维的发展与提升、审美与创造以及文化的传承与理解。”【3】语言、思维、审美创造能力和文化这些方面的培养目的是为了让学生能够更好的适应这个与日俱新不断变化的社会生活，反过来，这些能力的培养也离不开学生的生活这个大的环境。因而，教师应基于核心素养的教育目的将“大语文”的教育理念积极应用于教学实践中去，构建“大语文”体系。

1、生活化的“大语文”体系

就像一滴水只有汇入大海永远不会干涸，语文只有融入生活才得以永葆青春，蓬勃精彩【4】生活化的语文体系就是要基于当今语文教育的主流趋势，沟通生活与语文。在教学内容上，教师可以在课文的教学中引入生活的真实案例，并对书本上的内容进行拓展延伸，引导学生深入体会文本，形成明辩是非善恶的能力，使其人生观、价值观和世界观受到潜移默化的感染和熏陶。改变现在许多学生都处于一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习状态，让他们学会在生活中获取知识。在教学方法上，教师可以根据相关的教学内容灵活的选择挂图、报刊、广播电影、网络媒体等生活气息化的教学手段。让学生在丰富多样的载体中学习语文、体悟语文进而应用语文。开发多形式生活化的语文教学资源得以让语文在生活的海洋中扬帆起航，发挥出最大化的价值。【4】

2、开放化的“大语文”体系

信息时代的到来勾连起不同种族、不同国家，全球化的趋势使得偌大的地球形成了一个紧密联系的地球村，单打独斗的封闭式发展只会让一个国家或民族固步自封直至被社会所淘汰。多元融合的文化带给人们的是多角度多元化的生活方式，呈现的知识答案也是丰富多彩，故往往面对一个相同的事物每个人的看法和想法都会有所不同，也正可谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”【4】语文更是如此，作为一个人文性很强的学科，在对每一个文本的分析上不同的学生都会有不同的体悟。新生活带给人们新角度和活跃的思维，那么也就需要更开放的课堂和更开放的教学。教师要做到能够给学生尽可能多的展示机会和平台。这个平台涉及课堂、学校、家庭和社会的各个方面，让学生能够在这个平台上放开手脚创造性的进行自主学习，在愉悦轻松的气氛中探索语文的奥妙。

3、综合化的“大语文”体系

语文，是一门综合性很强的学科，在语文学习中可以培养学生的综合能力促进全面发展。在整个课程结构中，语文位居各科榜首，它的综合性主要体现在两大方面：一是知识的综合运用以及听说读写能力的整体发展，另一个就是学生作为学习主体的贯穿于所有学科的学习当中的综合能力。所以，在语文教学中应当充分考虑到这一特点建构综合性语文体系，并在考试命题中对语文知识的命题部分要注意突出考察语文知识的综合运用能力，注意学科之间的相互联系，培养具有综合性知识的复合型人才。

4、实践化的“大语文”体系

学生学习的目的与价值就是实践，语文学科也不例外。特别是在当今的信息化社会中，信息与知识的爆炸已经给学校的语文教学带来了巨大的挑战，语文教师所能够提供给学生的知识是非常有限的。所以，培养学生学会自主学习终身学习的能力是非常关键的，学生要能够运用已有的语文知识去选择和获取更多的更有价值意义的信息，训练自己获取、收集和处理信息的能力。语文教学中，教师积极构建实践性的语文体系，引导学生积极参与各种实践活动，在自然、社会中充分认识自我、提升自我、实现自我。

过去局限在课堂和考试的“小语文”教育在时代的发展与变迁中终将被涵盖学校、家庭和社会全面的“大语文”教育所取代。素质教育、新考试制度改革特别是学科核心素养的提出加快了语文学科教育改革的步伐。基于核心素养视域下建构“大语文”教育体系，才能更好的融入时代发展的潮流中去，使语文学科永远生机勃勃充满力量！

【参考文献】：

【1】刘晋生.树立大语文教育观念 巩固基础学科地位[J].教学与管理，1996.5

【2】齐增会.张孝纯“大语文教育”思想与实践研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2007.5

【3】中华人民共和国家教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017

【4】雷俐.高中“大语文教育”实施的探索[D].湖南师范大学硕士学位论文，2012.10

【5】王铁林.建构以大语文教育观为指导的语文教育体系[J].中小学教师培训，2001

作者简介：崔晶瑞（1995-），女，碩士，河南师范大学，研究方向：学科教学语文