对我校特色建设的基本思考

顾克晅

【摘  要】每所学校都有其发展历程和值得珍惜的办学传承，普通高中多样化特色化建设应该在深入发掘、提炼和继承本校优良传统的基础上因地制宜、与时俱进、守正创新，思考并追求自己独具地域、校本、时代特征的辦学实践，从理念、制度到实践全方位探索并凝练出鲜明的新时代办学特色;从特色课程建设入手，首先形成课程特色，进而成为学校特色，最后办成特色学校，促成学生、教师、学校在健康、协调发展基础上的个性发展，最后实现可持续发展。

【关键词】制度;课程;办学特色;可持续发展

白银市第八中学（原白银公司第一中学）是甘肃省白银市区第一所省级示范性高中。学校创办于1962年8月，原为中央企业所属完全中学。2007年5月移交地方政府管理，逐年脱离初中成为独立高中。经过近60年的发展，学校逐步以精良的师资队伍，完善的管理体系，浓郁的校园文化，鲜明的办学特色，成为当地教育的知名品牌。

结合高中新课程实验、新高考改革和学校发展需求，学校一方面要保持并深化原有的优良办学传统，同时还要进一步开发新的办学特色，努力促进师生在身心健康发展的基础上积极探索和实践个性发展，并进而实现人生的可持续发展，把学校办成一所师生在校喜欢、离校留恋、终身感念的“理想学校”。

基本理念：学生的发展为目的，教师的发展是关键，学校的发展做保障。

基本思路：通过学校制度建设和校本课程开发引领师生自主、个性发展，促进学校特色建设，进而实现学生、教师、学校的可持续发展。

具体思考和实践如下：

一、教学管理精细化

建立在常规管理基础上的精细化管理，通过尽可能地减少管理所占用的资源来降低管理成本，同时尽可能地优化管理的全部环节，最终还要很好地达成管理的效能目标。精细化管理要求管理过程的每一个安排都要精心设计，每一个环节都要精耕细作，每一项工作都要做到精美，核心是管理责任的具体化、明确化，它既是一种理念、态度，更应该是一种精益求精的管理文化。实施精细化教育教学管理，首先，管理者头脑中必须树立以人为本、以规治校观，树立教学成本、教学效率观;其次，学校全部工作要从大处着眼，小事入手，“图难于其易，为大于其细”。具体做法是：第一抓要求，有的放矢;二是抓机制，规范过程;三是抓细节，做实做精;四是抓考核，监督落实;五是抓教研，提质增效。

二、教师培养全程化

好教师是培养出来的，而不是管出来的。教师培养不应过于局限于新任教师、青年教师。政治与经济形势的发展、教育环境及政策的变化、教育改革的逐步推进、教育与被教育者个人发展的需求等，要求我们负责任的教育工作者都必须要“活到老，学到老”。因此，教师培养工作应该贯穿教师的整个教育生涯，不同阶段应该各有侧重;教师培养也不应过于局限于教学、管理技巧的训练，教书、育人应相辅相成，教师培养必须着眼育人的全过程。教师应该对教育工作的各个方面、各个环节，对教育对象在受教育过程中身心发展变化的特点、学习的基础和家庭教育的背景等方面有深切的认识和理解。

三、学生管理自主化

学生管理自主化就是学校要积极挖掘一切有利于学生自我教育的契机，以学生为管理主体，充分发动其主观能动性，尽可能发挥自主管理对学生约束、激励和引导的内化作用，帮助学生开发自身潜力，在自主管理的过程中实现自律、自省、自觉，让学生真正成为成长的主体。学校要充分发挥团委、学生会的作用，首先要强化学生干部队伍的自主建设，大力倡导班级学生的自主管理，同时积极推进学校层面的学生自主管理，要尽最大可能地创造各种机会、提供多种载体，给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间;建立健全有效评价体系，千方百计地调动学生参与自主管理的意识和欲望，激发学生自主管理的主动性，保护学生自主管理的积极性。

四、德育人性化

德育始于人而终于人，因此德育必须“以人为本”，让学生真正从“人”的角度出发去帮助、理解和善待别人，也就是“人性化”。这是作为人的本性要求，因为教育是为人服务的，所以教育应该而且必须以人为目的;同时也是作为德育的本质的要求，德育的真正价值就在于修补人性的缺失，促进全类人共同发展，帮助人作为社会个体实现其主体价值。德育重在感化而非说教，应该侧重体验而非灌输。人性化的德育，才能真正促使人内心深处那些人性的、真善美的种子萌发，才可能真正使人得到自然、协调地发展，才可能培养出我们当今社会所需要的、能自我完善的、具有创新意识的高素质人才。要真正实现“以德育人”，教育者的人性化是基本前提;“以人为本”是基本原则;育人环境人性化是基本保证。

五、文化建设多元化

在经济全球化与文化多元化发展不断深入的今天，教育也深受影响，学校的发展和竞争力只有在形成独特学校文化、同时兼容并包多元文化的基础上才能有优势。建设多元文化首先要尊重多元文化，在尊重的基础上才会有理解和包容，才会有平等对话，才可能打破传统的“师尊生卑”的格局，使学生真正获得教育的主体地位。网络时代的到来，也为学校多元文化的建设和融合提供了一个非常方便、快捷的技术平台，同时，网络文化也作为多元文化的一个崭新的元素成为学校文化建设和传播的新领域。多元文化建设，有利于形成开放包容、民主和谐、积极进取的校园文化氛围，实现文化育人，有利于培养具有中国情怀、世界眼光的高素质人才。

六、外语教育国际化

不断提升学校领导国际化意识，用国际化的眼光办今天的中学，借鉴国外优秀的教育理念和实践经验，形成国际化的办学模式和人才培养模式;选派优秀教师到国外进修、培训或聘请外籍教师来校任教，在实现教师国际化的基础上，为学校教育的国际化创造条件;引进国外优秀的原版教材加入学校校本课程序列，构建教育国际化的课程体系;尝试与国外学校的合作，直接把部分学生送到国外中学进行学习体验和交流，开阔学生的国际视野，增强跨文化意识，为部分学生个性化、国际化发展谋出路;在继续开好英语课的基础上，尝试开设日语等小语种选修，给学生外语学习提供个性选择的可能，满足学生不同的外语学习需求，也为我市外语教育改革探路。

七、特长培养课程化

积极探索并实践拔尖人才培养是时代赋予我们的责任。普通高中发掘和培养拔尖人才，最有效的途径就是实施个性化教学。针对禀赋、兴趣各异的学生，学校不应，也不能局限于现行统编教材的教授，必须努力开发有助于学生个性发展的校本课程，通过个性化的校本课程来帮助学生的特长发展。学校要克服以往在特长生培养上教育理念短视、急功近利、只重结果不重过程的弊端，要真正把满足学生个性化需求的特长培养计划落到实处。形成学校办学特色，就必须注重特长生培养的整个过程和环节，必须把特长生的培养过程纳入学校整体的课程计划当中，形成比较完备的校本课程体系。只有把培养过程融入日常教育教学常规，对特长生进行有计划、有步骤、系统性地培养，才能保证其培养可持续发展。

八、学生活动社团化

大力倡导建立各类学生社团，本着“学生活动学生办”的原则，教师应在时间、地点、经费支持、指导教师配备等方面大力支持学生社团积极工作，通过丰富多彩的社团活动，充实学生们的业余文化生活，提高他们的自主管理水平、认知能力、实践技能和学以致用的本领。这在全面提升学生综合素质的同时，对引导积极健康向上的学风、校风和构建优质文明的校园文化氛围也能产生深远的影响;同时，结合高中新课程实验的要求，整体规划，将活动周期性较强、活动水平较高、深受学生欢迎的社团活动课程化，并尝试将校本课程社团化，从而使校本课程更具活力，使社团活动更具吸引力。这有利于促进学生个性化成长和教师队伍素质提升，能进一步丰富校园文化，促进学校办学特色的形成。

参考文献：

[1]陈范华，何舰.德育的人性化——以德育人的有效途径探索[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003（7）.

[2]刘颖霞.整合资源、区域推进特色高中建设的实践与思考[J].天津教育，2015（9）.

（责任编辑  范娱艳）