浅议如何搞好中职语文写作教学

罗海霞

【摘要】  中职学生大多是被初中阶段基础教育淘汰出来的，能正常接受写作素养培养的孩子不多，写作方面普遍存心理障碍。中职教育是职业教育，所教授的知识必须围绕“就业”这个目标进行。具体可以从以下几个方面来推进教学。

【关键词】  中职 语文 写作教学

【中图分类号】  G712             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-010-01

一、从培养兴趣入手，激发学生学习写作内生动力

中职学生入学后，没有了巨大的升学压力，但很多学生对学习缺乏应有的兴趣，甚至心生厌倦。对写作学习也是如此;有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，想象思维能力、逻辑推理能力和综合归理、举一反三的能力较弱，学习写作有一定的难度，往往因为听不懂和跟不上而丧失学习信心。不少学生认为，中职生就应该以专业课为主，写作似乎可有可无，他们认为自己到职校是来学习专业的，写作和专业是两码事，学不学无所谓，只要专业课学好了，将来就有好的出路，写作学不学都没关系，对写作教学缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动习作，更谈不上刻苦创作。因此，搞好中职写作教学，必须建立具有职业教育特点的教学观，以培养学生写作兴趣进一步安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到练习写作动力源，进而不断产生新的写作动机。

对学生来说，兴趣就是学习的内动力。它的作用远远超过来自家长、教师的外动力。因此，中职写作教学要以激发学生兴趣为出发点，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

二、从充分信任入手，引导学生自主学习写作技巧

中职语文写作教学中，不仅可以让学生在运用文字交流的过程中，逐渐地认识到自我认知与自我表述的重要性，同时还能够更加深入体会到来自于老师的充分信任。通常情况下，中职语文写作教学是教育者教给学生表达个人情感与思想内涵的中主要方式，其中包括了思考方法的训练、表达方法的训练、遣词造句的训练以及文章结构设计的训练等等。通过在写作的教学内容中采用自主学习，一方面能够从根本上提高学生的自主学习意识，让他们的写作技巧得到较好的锻炼;另一方面则可以帮助学生更加准确的掌握自身的学习喜好与特点，从而制定出适合自己的学习方案。教育者要善于利用日常生活与周边事物来提高学生的写作兴趣，让他们在文章注入更多的真情实感;其次，教育者还要交给学生搜集写作素材的正确方法，让他们运用好奇的目光来审视自己周围的世界，并且尽可能多的参与一些自己比较感兴趣的课外活动，争取在日后的作文练习中做到有事可想、有感可发。

三、从创设意境入手，让学生写作融入真情实感

中职语文写作教学中，我们老师要善于创设意境，帮助学生写作表情达意。学生写作要真正能表达内心的情感，于己是酸甜苦辣的宣泄与抒发，于人则是对心灵的震撼与启发，使其感动和共鸣。如果文章没有真情实感，很难达到这一目的。除非大奸大滑，否则你要以假充真，用假情假意蒙骗读者，你装不像，也蒙不了，更不会感人肺腑，激动人心。要使自己的文章写出真情实感，就必须有感而发，就是把自己最有感触、最想表达的情感写出来。如果一时没有感触可写，那就像鲁迅先生说的，自己利用闲工夫翻翻书，千万不要无病呻吟。写真情实感，就是通过写人记事，写景状物，通过记叙、描写、议论、抒情把内心的感受抒发出来。这里不包括以我为中心的“我”好苦、“我好累哟”之类的嗲声嗲语，没有官话套话。这里需要有血有肉有骨，有人有事有物，有从客观世界提炼出的事理和精神。只有这样，写出的文章才能把自己的真情实感抒发得淋漓尽致，才能震撼读者的心灵。《出师表》、《陈情事表》之所以让忠臣和孝子们落泪，就是因为这两篇文章有着饱含忠诚贞孝的叙事与说理。《三吏》《三别》之所以使人读后心情深沉郁结，则是因为“泪枯即见骨”的意境里蕴含的刻骨铭心的沉痛。写真情实感，是文风的诚信，是善良、美好的人性再现。冰心的《小桔灯》、魏巍《我的老师》、张洁的《拾麦穗》、朱自清先生的《背影》，凡是我们过目不忘的优秀篇目，无一不蕴含至性和真诚，无一不表达人类的善良与美好。

四、从课外阅读入手，为学习写作夯实基础

课外阅读才是写作的基础条件，大量的阅读内容不仅可以全面提升中职学生的写作水平，同时还能够为他们文字素养打下扎实的基础。课外阅读是中职语文写作教学的重要组成部分，是提高学生阅读能力的重要途径，高效的课外阅读有助于写作技巧的提升，更有助于培养学生良好的综合素养。如何将阅读与写作有效契合是中职语文写作教学的关键，阅读与写作对学生搜集和处理信息能力、审美能力的提高具有重要作用，阅读和写作是教师、学生、文本对话的过程。这就要求教师教学时必须找到阅读与写作的契合点，以读促写，提高语文教学水平。至于写作，难度自然比阅读更大一点。脑子里的东西可能杂乱无章，像一堆乱糟糟的音符，写作的准备过程，就是要把脑子里想说的事情和道理梳理一遍，变得逻辑清晰，变得结构清楚，然后再用双手把这些事情和道理记录下来。所以阅读与写作这两件事，是有一个前后关系，先有阅读，接下来写作也就变得必不可少了。

综上所述，在以后的中职语文写作教学中，作为教育者要全面落实课程标准的教学理念，针对现有的教學方法展开进一步的调整和完善，争取能够将所有中职学生的学习积极性都调动起来的同时，让他们可以结合自身的学习能力与性格特点来找到更加适合自己的写作方式。