基于学科核心素养的初中历史教学策略

李艳平

【摘  要】历史蕴含大量的传统文化，是中国积累上千年的瑰宝，掌握历史不但可以让学生良好地继承优秀传统文化，还可以通过典型的历史案例为学生提供充足的理论和经验指导。初中生正处于世界观和学习观的形成阶段，思想品德的培养作为初中历史学科的核心素养之一，能够端正学生的道德思想，为学生提供营养丰富的精神文明价值体系，养成正确的学习习惯，帮助学生解决学习问题。可见，初中历史有必要制定系统可操作的教学策略，在历史核心素养下引导学生开展历史学习活动。

【關键词】学科核心素养;初中历史;教学策略

一、基于学科核心素养的初中历史教学问题

（一）历史课堂沉闷内容复杂，学生积极性低

蕴含上千年的文化，让历史拥有庞大的教学素材，有限的时间内开展历史教学活动，必定时间紧凑，一般情况下，教师采用讲座式教学，填鸭式地向学生不断灌输历史理论知识，快节奏的课堂教学基本上难以让教师和学生开展其他模式的教学活动。兴趣是学生学习的内动力，有利于帮助学生突破学习瓶颈，激励学生主动积极地进行学习，同理学生对历史课堂缺乏兴趣，甚至抵触沉闷单一的教学模式，容易让学生上课分心，降低学习效率。

（二）历史无用论普遍，学生缺乏学习历史的环境

历史专业未来难进行就业对口，而且相比经济学科和科技学科产生的生活效益低，导致家长忽视学生的历史学习。社会对历史的也存在错误判断，“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念在人们心目中根深蒂固。现实生活中，家长积极向学生灌输历史无用论，提倡学生重视英语、数理化和艺术类科目，当发展学生对历史感兴趣时进行打击，导致学生对历史学科形成错误判断。

二、基于学科核心素养的初中历史教学策略

（一）端正教师的教学观念，树立学生正确学习观

教师自身首先要端正教学观念，提倡营造开放课堂，鼓励学生积极发言，师生双方开展平等交流探究活动，能够调动学生的创新思维能力。改变传统的教学观念，让学生主动寻求教师帮助，通过及时解决学生的历史问题，可以确保学生顺利学习历史知识，降低学习难度。教师要树立学生历史学习观，积极挖掘历史内涵的营养价值，从历史中吸取前人的发展经验，例如百家争鸣的学习观、儒家思想的道德观等，让学生不但掌握历史理论知识和应用能力，还可以通过历史确立正确的人生观和价值观。

（二）运用多媒体进行教学，提升课堂教学效率

多媒体是现代教学发展中常用的教学工具，具有极高的教学可塑性和灵活性，能够根据不同的教学目标和教学模式进行调整，有限提升课堂教学效率，缓解教师教学压力。通过多媒体课件，可以为学生快速树立历史知识点，科学逻辑地掌握历史知识，有助于学生历史知识的运用。多媒体教学素材丰富，图片、视频和动画等形式可以打破传统课堂的沉闷，调动学生的学习兴趣。

（三）实现翻转课堂，让学生课外有足够的历史学习环境

翻转课堂是指将课内教学与课外学习翻转，让学生课外自主开展历史学习活动。教师可以携手语文教学，鼓励学生多看历史典故书籍，例如《三十六计》和《资治通鉴》等，让学生在丰富自身生活、提升语文水平的同时吸收历史知识。在语文主科的引导下，家长和学生的重视程度会提高，历史课外学习环境能够有效改善。课外小品节目鼓励学生以历史片段为背景展开，不但可以让表演者加深对历史的了解，还可以对其他学生进行传播。

三、结语

基于学科核心素养的初中历史教学，首先要更新教师唯成绩论的教学观念，丰富教学手段，在理论知识教学的基础上提升学生的实践能力和价值观的培养。

参考文献：

[1]田兴坎.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）.

（责任编辑  范娱艳）