习近平教育思想在高校思想教育教学中的应用探析

摘  要：习近平教育思想为解决新时期高校思想教育教学出现的新问题提供了理论武器和实践指南。搞好顶层设计，培养学生骨干力量，真正落实高校生均经费，确保高校“姓党”才是推动总书记教育思想在高校生根的重要保障。

关键词：习近平教育思想;教育思想体系;高校思想教育教学

中图分类号：G410    文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2019）07-0120-04

一、新时代习近平教育思想体系的内涵及意义

追求人民所向往、所满足的更好的教育，这是新时代中国发展的重要任务，是不断探索新型教育思想体系和建设特色社会主义教育的必然要求。近些年来习近平总书记在各种会议、学校考察、回信以及著作中分别对教育规律进行了系统而全面的论述和阐释，凝练成习近平新时代中国特色社会主义教育思想的重要组成部分，总体可以概括为“九个坚持”即“坚持党对育事业的全面领导;坚持把立德树人作为根本任务;坚持深化教育改革创新;坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命;坚持深化教育改革队伍的建设工作”[2]，以此为基础构建了丰富的教育思想体系。该体系主要概括为对新时代教育的首要问题和根本任务、教育的立足点、教育的目标等三大部分。

1.教育的首要问题和根本任务论

（1）教育的首要问题

习近平总书记多次强调，“我们的教育是为人民服务的，是为中国特色社会主义所全心全意服务的”[3]。因此，培养什么样的人及如何培养人是教育的终极旨趣和根本追求，是教育发展的首要问题。坚持党的教育事业的全面领导，坚持以人为本的教育发展是我们教育事业的最大现实要求。要想实现中华民族崛起的伟大梦想，我党必须牢牢把握基本思想政治工作，发挥管理和话语权的领头作用，积极宣传思想教育工作内容，对社会起到良好的指导意义，凝聚人民群众的心灵，促进发展。这是我国教育制度的最大优势，它也是良好教育的根本保证。

（2）教育的根本任务

习近平总书记明确提出“国无德不兴，人无德不立”[4]。2017年10月， 习近平总书记在党的十九大报告上明确指出了：“真正全面的落实党的教育方针，将立德树人作为教育的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养出综合性、优质性于一体的社会主义接班人”。[5]习近平总书记的一系列重要讲话和主张表明，我们不仅要把树立道德、培养人才作为根本任务，更要把立德树人作为教育的核心工作。只有这样我国的教育现代化强国目标及教育的持久健康发展才能更好地实现。

（3）教育的战略定位

习近平总书记在给清华大学苏世民的回信中写道：“教师工作至关重要，是决定人类今天和未来的重要事业”[6]。这是总书记对新时期教育价值的深刻定位和判断。2014年9月，习近平总书记在同北京师范大学师生座谈时深刻提出，“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育”[7]，新时代中国的教育事业能够取得了历史性的成就和历史性的变化正是秉承着这样的教育定位理念才为我国的社会主义教育事业的持久发展奠定了战略支点。

2.教育的立足点

（1）实现民族复兴，教育必须要坚持以人民为中心

这一重要论断体现了我国教育改革和发展的基本经验，是教育改革和發展的指南针，是执政为民、坚持以人民为中心治国理政理念和方略在教育中的具体体现和生动实践。习近平总书记时刻以满足“人民对于优质、均衡、公平、美好教育获得感、成就感、幸福感为初心，真正地体现了我们党的服务宗旨及我国教育一切发展为了人民，一切成果有人民共享最终目标”[8]。

（2）坚持社会主义办学方向，创造中国特色教育事业

一所优秀大学最大的亮点就是要有它自己的特色。我国高等教育最大的亮点就是中国特色，这一特色就是坚持特色社会主义办学方针毫不动摇，即扎根中国，创造中国特色。这是我国高等教育的基础，也是我国与西方高等教育最本质的区别。高等教育是社会精神的一座灯塔，中国高等教育肩负着培养德、智、体、美全面综合发展的社会主义接班人的重要任务[7]。我们必须坚持正确的政治方向。《中华人民共和国宪法》第一条明确规定，中华人民共和国的基本制度是社会主义制度，中国的大学必须具有鲜明的社会主义政治特征，必须开展思想政治工作。[9]习近平总书记明确指出了：“办一所世界一流的中国大学，必然含有其他国家没有的特色。”[10]缺乏自身鲜明特征，一味照搬照抄别人是不可能成功的。建设一流大学的目标定位是为了有效的解决当前大学学科教育中存在的主要问题，让学生和教师能够共同学习和成长，以培养一流的人才和一流的学科教育为最终目的。我们要认真吸取世界先进的办学经验，更重要的是要遵循教育规律，扎根于中国高校的办学之中[8]。

（3）坚持深化高校教育改革创新，建设教育强国

改革创新不仅是社会主义制度的自我完善与发展，还是深化发展的内在诉求和必然路径，更是我国教育事业发展的根本动力。习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，坚持深化教育改革创新。[11]这一重要论断，既是我国教育改革发展在实践中的重要经验总结，又是新时代教育改革发展的必由之路。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终将教育事业放在国家战略发展的重要位置上，伴随教育改革不断深入，我国的教育事业取得了飞跃式的发展。但也要看到，教育改革点多面广线长，需要做的事情很多。要解决这些问题，就要大力推进教育体制改革和创新，重视教育改革的系统性、整体性和协同性，对于出现的问题要及时并有效的解决，以便积极开展教育改革。“新故相推，日生不滞”，只要我们按照总书记的指示，遵循教育规律及人才成长规律，大力创新教育体系工作的改革和创新，我们就一定能够形成充满活力的高质量教育体制，我们的教育就一定能让人民更加满意。

3.教育的目标

坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，办人民满意的教育。历史告诉我们教育是民族的未来，更是民族振兴的基石。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话指出，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。[13]总书记这一论断不仅是在实践的基础上对我国教育事业规律性认识的创新与深化，更为我国新时代下的教育发展指明了方向。2012年11月29日，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时指出“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼”[14]。总书记多次强调，中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。当前，我们正处在决胜全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大进程中，对教育的期待比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求也比以往任何时候都更加强烈。

思想政治教育具有很好的传播意识形态的作用，它在大学生世界观、人生观和价值观的形成和发展中起着重要的作用。它关系到高校党的领导、党的教育政策的全面贯彻、马克思主义在思想指导上的绝对地位和优势。把习近平的新时代中国特色社会主义教育思想融入高校思想政治教育教学中，不仅是新时代的呼唤更是新时代的诉求。

二、新时期高校思想教育教学出现的新问题及原因探析

1.西方意识形态渗透的“新包装、新外衣”具有极强的迷惑性

近年来，伴随着美国的次贷危机、欧洲的欧债危机及英国脱欧事件的影响，再加上移植了“美式”民主后的一些国家人民的生活困苦状况。西方国家虚伪性的“人权”、“民主”、“自由”等伎俩已没有任何市场。相反，近些年来中国的发展成就让世界看到了另一种发展模式及发展道路，即中国方案和中国智慧。不甘心失败的西方发达国家开始改变意识形态渗透的旧套路，换了新包装，打着所谓的“普世价值观”、“生态”、“反恐”、“时尚”等极具迷惑性潮流话语词，引诱发展中和欠发达国家主动复制其发展模式，进而达到其不可告人的目的。近期，在外部势力干预下，香港乱象不断，连续发生非法暴力事件等，总结分析出现如此乱想的根源主要在于两个方面，一方面是西方意识形态的欺骗性宣传，另一方面也是香港当前教育出现了方向性的错误所致。意识形态安全作为一个社会主义意识形态大国，是我国的核心利益。从这个意义上说，意识形态认同能力直接关系到中国的国家安全和发展利益。我们应该提高我们对西方话语工具的洞察力和识别能力，以最低的代价揭露他们企图进行文化侵略的本质，积极巩固和加强社会主义意识形态的独立性和影响力。

2.完善高校党建、优化教师队伍、丰富授课教材

其一，中央巡视组巡视多所高校发现高校党委领导作用发挥不够，党的建设薄弱， 基层党建工作空洞，政治把关不到位，贯彻党的教育方针不全面等问题。该现象直接造成高校思想教育教师在现实全校生活圈中极易被边缘化，缺乏存在感。更易导致学生对思想教育教学老师的思想教育权威性产生怀疑，甚至产生动摇等。

其二，伴随互联网技术的进步及手机的普及，传统的课堂思想教育教学受到了极大地挑战，其课下思想教育更是缺乏有力的引导，再加上高校大学生的心智不够成熟，缺乏应有的判断力极易被“洗脑”，完善课下校园网络思想教育教学及校园文化是当前高校思想教育教学的亟待解决的头等大事。

最后，课本教材是高校思想教育教学的主要工具，但高校思想教育的课本过于抽象，很难吸引住学生，应当丰富教材，开展专题化教育。高校教师队伍参差不齐，一个优秀的思政教师的课本转化能力极为重要，但高校思政教师的教学压力巨大，再加上科研等工作，有种分身乏术之感。

3.新时期高校大学生自身存在的新问题

两千后出生的大学生跟“80后”和“90后”的大学生相比，更加注重自我意识。这是他们的优点，也是他们的缺点。优点是对新事物比较敏感，接受能力比较强，缺点是缺乏一定的辨析能力，一味的追新易迷失自我。他们生活普遍优越，缺乏吃苦和挫折经历，其自我意识“泛滥”，再加上智能手机的普及，其信息吸收量特别巨大，对其新时代自我定位及人生观、价值观等提出了新的挑战。如何正确消化智能手机带给其“碎片化”信息是高校思想教育教学出现的一个新挑战。面对新问题急需新思想，把习近平新时代中国特色社会主义教育思想融入高校思想政治教育教学中是当务之急。

三、探析习近平教育思想在高校思想教育教学中应用

1.搞好顶层设计，加强高校思想教育教学队伍建设，创新高校的思想教育教学方法

第一，要给思想教育教学教师放权，提高思想教育教学教师的地位，增加思想教育教学教师的话语权。高校学生的入党、提干、评优评先等政治老师要有一票否决权，学生思想政治教育课拿不到优良档次不得入党和评优评先，以提高学生学习思想政治教育的积极性。

第二，要建设一支思维新，视野广，理念坚定、教学水平高业务素质要过硬的思想教育教学师资队伍。一方面该队伍必须严格遵守新时代高校教师职业行为十项准则，绝不允许教师在思想教育课堂上传播负能量。我们要通过思想教育，培养学生对中国特色社会主义在理论方面、政治方面和情感上的认同，让学生对我们党建设的道路、理论和制度产生自信，以及我们的文化自信和价值自信。另一方面要创新高校的思想政治教育方式和方法，不仅要跟上学生线下的网络在线学习、移动学习的变化，还要在高校大学生加强自身上的不断创新，加强对新媒体现代信息技术平台和资源的运用，以便增强自身的实力。

2.大力培养学生骨干力量，抓典型，树榜样

思政教育要把握建设性和批判性相统一、主导性和主体性相统一、显性教育和隐性教育等方面的统一。高校中大多数院校的思想教育教学部门都没有自己的学生，故相关思想教育教学部门（马克思主義学院或思想理论政治课教学部）要注意吸纳学生骨干，尤其一批品学兼优的学生，通过抓典型，树榜样以点带面。具体做法可每年从大一新生中抽选一批精英骨干进行专门的培养，尤其要加强他们对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，思想教育结束后可有学校出活动经费组织这批学生去延安、井岗山、西柏坡等革命教育基地参观学习，以此为契机提高全校的政治课的学习热情。

3.全面真正落实高校生均经费，让思想教育教学教师底气硬起来

国家教育部有明文规定本科40元、高职高专30元的高校专项经费，是高校思想教育教学的部门经费的重要来源，现实中很多高校的生均经费很难真正地落实到思想教育教学部门，要么以数字的形式沉睡在银行账户中，要么就是制约因素过多，总之就是看的见用不上。缺乏经费的思想教育教学部门举步维艰，巧妇难为无米之炊，再好的想法也无法实施，全面真正地落实这一资金，是建设好思想教育教学的重头戏。具体可以教育厅或者教育部从学校收齐统一发放给思想教育教学教师或者把全市思政队伍或者全省的思想教育课教师纳入国家专门系统，统一管理。

综上所述， 把习近平新时代中国特色社会主义教育思想融入高校思想教育教学任重道远。我们要紧紧围绕在以习近平同志为核心党中央周围，高举习近平新时代中国特色社会主义思想旗帜，全面贯彻党的第十九次全国代表大会精神，齐心协力，开拓创新，办好全民教育。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-17（01）.

[2]“九个坚持”揭示新时代中国特色社会主义教育发展规律[N].中国教育报，2018-09-13（04）.

[3]坚持以人民为中心发展教育——六论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话精神[N].中国教育报，2018-09-18（3）.

[4]做好新时代教育对外开放[N].中国教育报，2018-04-10（3）.

[5]习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（01）.

[6]习近平教育思想指引中国教育改革和发展前进方向[N].中国教育报，2017-07-27（01）.

[7]习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话（全文）[EB/OL].（2014-05-05）[2019-06-06].http：//edu.people.com.cn/n/2014/0505/c1053-24973276.html.

[8]不断提高人民群众获得感幸福感安全感[N].光明日报，2019-05-10.

[9]中国特色社会主义的鲜明特色[N].人民日报，2019-03-08.

[10]办好中国特色世界一流大学的路向[N].光明日报，2018-10-23.

[11][12]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].（2018-09-10）[2019-06-10].http：//edu.people.com.cn/GB/8216/421254/.

[13]习近平：承前启后 继往开来 继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进[EB/OL].（2012-11-29）[2019-06-23].http：//www.xinhuanet.com//politics/2012-11/29/c_113852724.htm.

（责任编辑  韩谦）

作者简介：张书光（1982- ），男，安徽宿州人，惠州经济职业技术学院马克思主义学院教师，讲师;李洪梅（1982- ），女，黑龙江人，惠州经济职业技術学院马克思主义学院副院长，讲师。

*项目基金：本文是惠州市2018年哲学社会科学规划课题——重点项目“习近平新时代中国特色社会主义思想在高校思想教育教学中的应用研究”的最终研究成果。