基于“翻转课堂”的高中数学探究式教学的分析

吴晓兰

摘 要：教师在进行高中数学教学的过程中，想要提高教学的高效性，就应该对教学的形式进行更新，让学生处于生动和形象的教学氛围之中。教师实行翻转课堂教学，让学生在实际学习的过程中拥有一个明确的方向，并能够采取针对性的学习。通常，在翻转课堂模式下，学生学习的主体地位会得到充分的彰显，学生在学习过程中拥有清晰的思路，在跟上教师讲课步伐的情况下，就会提升高中数学教学效果和质量。因此，教师在今后进行高中数学教学的过程中，就应该合理运用翻转课堂。

关键词：翻转课堂;高中数学;教学策略

前言：在高中教学的过程中，数学是一门十分重要的学科。教师在实际进行教学的过程中，就应该从高中数学的本质出发，为学生创建优质教学课堂。教师在教学的过程中激发学生学习的积极性和主动性，让学生对数学知识学习产生清晰的理解和认知。教师从教材内容着手，为学生提供针对教学内容。在这个过程中，教师要合理的创建翻转教学课堂。教师在激发学生学习热情的情况下，让学生对高中数学知识产生一个准确的理解。最终构建高效高中数学教学课堂。

一、高中数学实行翻转课堂的重要意义

教师在实际进行高中数学教学的过程中，能够合理的实行翻转课堂教学形式，就会让学生拥有一个明确的方向。学生在学习的过程中效率就会变得越来越高。因此，在高中数学教学中实行翻转课堂具有重要意义。第一，教师从学生的学习情况出发，为学生构建翻转教学课堂。这样，学生学习的积极性和主动性就会随之提升。在优质的教学空间下，学生学习的效果十分明显。因此，翻转课堂模式下，学生学习的主体地位得到了尊重，让学生在学习的过程中不再受到教师的束缚。同时，教师也会为学生提供针对性的教学模式。第二，在翻转课堂教学模式下，学生的思维能力会得到全面的提升和激发。教师会让学生针对具体的数学问题进行分析。这样就会让学生在学习的过程中找到关键点。在激发学生思维能力的情况下，让学生拥有明确的学习方向[1]。最终，保证学生的核心素养得到培养。

二、高中数学教学中开展翻转课堂的具体策略

（一）务实理论基础，探索翻转课堂

翻转课堂是一种十分重要的教学模式，这能够转变以往的教学模式。在以往高中数学教学的过程中，学生可能会在很大程度上受到制约，并不能积极的参与学习之中。在面对这样教学模式下，教师就应该通过现代教学技术，让学生积极的参与课堂学习中。尤其是在当前教学改革的背景下，翻转课堂在教学中运用的空间变得越来越大。教师在进行教学的时候，就应该展现出学生的主体地位，让学生能够进行自主研究和分析，提升课堂学习的效果和质量[2]。比如，针对“空间几何体”的相关内容学习的过程中，就应该让学生进行自主钻研，为务实学生的理论基础提供准备，让翻转课堂上升到一个新的阶段。

（二）开展体验式教学，强化学生认知

体验式教学形式是通过一定的教学情境为支撑的。教师把教材中的知识进行情境设计，让学生在具体的学习情境中，能够积极的参与课堂学习中，并让学生真正的成为学习的主体。教师在实践教学的过程中要对学生进行引导，让学生的自主学习效率得到全面的提升。同时，教师让学生学习到具体的学习方法，让学生的逻辑思维能力得到提升。

比如，教师针对《概率》知识讲解的过程中，就应该为学生创建针对性教学情境，让学生实行体验式学习模式。教师可以创建一个具体的游戏，让学生参与实践。教师实行数字抽奖活动，每一个学生都是代表一个数字，并写在纸条上，教师收集纸条，放在箱子中，并打乱顺序。随后，学生进行抽取，让学生分析抽到自己数字的概率有多大。这样，在具体实践中学生就会对所学习的知识有一个准确的定位，并产生透彻的理解。

（三）实行合作学习，转变教学格局

教师在实际进行高中数学教学的过程中，想要提升学生学习的效果，就应该实行翻转课堂。其中，合作学习模式是翻转课堂构建的重要代表。教师在课堂上为学生提供充足的空间，让学生针对具体数学问题进行分析和研究。同时，在小组合作学习的过程中，学生会针对具体的数学知识进行分析和研究。教师在激发学生学习积极性和主动性的情况下，让学生对高中数学知识产生准确的理解。在此，教师在进行高中数学《幂函数》教学的过程中，教师就可以为学生创建小组合作学习模式，学生针对“幂函数的性质和图像”在小组中进行讨论和分析[3]。这样，在开展针对性教学模式下，学生在小组内部充分的发表自身的观点。最终，让学生的思维能力得到发展，提升了学生的学习效果。

结论：综上所述，教师在实际进行高中数学教学的过程中，就应该对教学模式进行更新，让学生在学习的时候拥有一个明确的方向。在此，教师为学生创建翻转课堂教学模式。教师从学生的实际学习情况出发，为学生构建生动和形象的高中数学教学课堂。同时，教师应该务实理论基础，对翻转课堂进行重点探索。在为学生提供体验式课堂的情况下，让学生拥有正确的认知。在为学生提供小组合作学习的情况下，让高中数学教学展现出良好的格局。

参考文献

[1]许士清.基于翻转课堂的高中数学教学设计——以《几类不同增长的函数模型》教学为例[J].数学教学通讯，2018（30）：22-23.

[2]邱云萍.探索“翻转课堂”在高中数学课堂的本土实践——以高中数学新授课为例[J].中學数学研究（华南师范大学版），2018（18）：32-34.

[3]吴雅琴.高中数学翻转课堂教学交互行为探究——以苏教版高中数学为例[J].数学教学通讯，2018（21）：23-24.