“自主学习”教学模式下小学小组合作学习探究

钟华丽

小组合作学习是新课标赋予教学活动的要求，它能为学生学习英语营造轻松愉快的学习氛围，使学生能在与认知水平相差甚小的同伴协同学习氛围中学会自主学习，发展个性。小组合作学习也是“互联网+爱种子”英语课堂教学模式的主要教学形式，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。下面，笔者将结合我校实际教学情况对小组合作学习的策略进行探讨，重点分析小组合作在“爱种子”英语课程自主学习教学模式下如何才能得到有效应用。

一、科学组建，合理分工，操作任务

第一，科学组建合作学习小组。一是合理组建小组成员。合作学习小组应该根据学生的性别、学习成绩、学习能力、个性等均衡组合。每组一般为4名学生，设置优生1人，良好2人，学困生1人，个性比较外向的同学给他们组合一些性格内向的同学，形成互补，互相带动，确保小组协调发展。二是分设好组内人员帮扶组合，提高课堂学习效率。给每个小组分设好朗读、操练课文对话的角色搭配人员，设置AA—BB、A—BBB的组合。设立这个帮扶组合，在小组活动时，只要小组长听到老师布置教学任务，就能迅速有序地指导组员进行活动，从而提高课堂学习的效率。三是提出小组合作学习的形式。在“爱种子”自主学习教学模式中，合作学习的具体形式有：小组合作完成导学案、小组合作操练课文对话以及单词、小组合作订正作业、小组合作展示作品等。

第二，选拔并培养好小组长。每组选拔的小组长，要有一定组织管理能力，责任心强；要有乐于接受任务和服务小组的意识；要有热情关心组员的品质。合作学习中培养称职的小组长有利于高效开展合作学习活动，那如何培养呢？一是指导小组长明确各个教学任务的操练规则。如在“爱种子”自主学习的Task1 Let's say中，学生需要完成Mind map的任务，那么小组长只要看到或听到老师布置这个任务，就会立刻组织组员进行归纳、总结并轮说该知识。只要指导好小组长明确“爱种子”教学模式的这些活动规则，才能更好地组织小组开展活动；二是教给小组长管理组员的方法。首先，指导小组长与组员制定组员的分工，让每个组员都要为小组出力。其次，培养小组长自我管理能力，使其能认真听懂老师提出合作交流的问题和活动要求，并能迅速有序地组织组员进行小组讨论，做好小组学习的表率。最后，指导小组长做好监督，提醒听课开小差的、与同伴聊天的、小组活动时不听安排的同学。

第三，取得家长的同意后建立小组长微信群，定时召开小组长会议和定期检查小组长的学习。如第一次要召开小组长的职责会议，再到小组长的每周或者每月的小结会议等。老师可以通过微信群检查和指导小组长完成“爱种子”课程导学案、课文和单词朗读的情况等，然后要求他们在“爱种子”课堂教学模式的小组合作学习中认真帮扶其他学习困难的同学，从而顺利而又有效地进行“爱种子”自主学习教学。

第四，及时对小组长进行激励评价，调动他们乐于帮教组员的积极性。小组长也需要老师的肯定和表扬，他们在处理小组合作学习的过程中也会遇到很多困难和情绪，需要老师去安抚。

二、培养习惯，明确目标，整组发展

第一，培養学生认真完成导学案的习惯。“互联网+爱种子”自主学习教学模式要求学生课前完成导学案，学生根据导学案进行预习。教师要指导学生完成导学案每一任务的学习方法和答题技巧，指导学生按小组长的分工进行合作完成导学案。

第二，培养学生认真听、说和读的习惯。听的习惯包括认真听录音和会倾听老师布置任务。学生能认真听英语课文对话以及单词，就可以模仿“爱种子”平台资源的语音和语速去说和读了；学生能认真倾听老师布置的任务，就容易明白活动规则，配合小组长开展合作学习活动就顺利了。如在教学“爱种子”自主学习的Task 2时，老师布置学生要自读—轮读—教读—齐读。如果学生都能听明白这个学习流程，那他们在小组长的组织下，就会争取充足的时间去练习说和读了，这样就有效地提高了合作学习的效率。

第三，培养学生在合作学习中积极操练讨论、合作探究，敢于发言质疑的学习习惯。英语学科需要注重学生语言组织以及表达能力的培养。在小组合作学习的过程中，学生的年龄、心理和认知水平相近，他们在轻松愉快的小组氛围下敢于畅所欲言，积极交流。“爱种子”自主学习课每个合作学习任务都需要学生积极大胆地参与，教师要鼓励学生大胆地进行语言交际，敢于提出自己的见解和学习困惑，指导他们发言声音要响亮。同时，教师也要用好评价机制，调动学生参与的热情，帮助他们树立学习的信心。

三、机制引领，评价公平，多元激励

第一，制定评价积分表，增进学生个人以及小组竞争意识。学生的任何一项“劳动”都是学习成果的表现。每项劳动都设有记分制，表明了对小组的认可或者小组成员的认可。结合“爱种子”教学模式，可以制定以下评价，采取积分累积。评价内容可从上课发言积极、声音响亮的，作业完按时完成的，早读、午读积极的，书写认真的以及每月检测成绩优秀进步的等来进行评价。此外，还可设置小组的评价表和“爱种子”自主学习教学模式平台的自我评价和他评的数据跟踪评价表来增进学生个人以及小组竞争意识。

第二，制定奖励机制。为了有序地开展评价机制，制定好评价制度，及时对学生进行评价，可设定奖励周期为每月的小评价、半学期的中期评价，一学期的期末总评价。奖励称号有优秀学习之星、学习进步生、优秀合作学习小组、优秀小组长。

通过以上全方位的评价，可促使学生把个人的成果积极融入到团体的竞争中去，让团体的成果激励学生去主动合作学习，从而有效增强学生小组竞争意识，充分调动学生参与合作学习的激情，为全面提高全班学生学习做好保障。

总之，在教学资源相对缺乏、学生在家的学习得不到父母的有效监督的现实情况下，“自主学习”教学模式下的小组合作学习能为学生学习英语营造轻松愉快的学习氛围，使学生学会自主学习，发展个性。此外，充分发挥小组合作学习的作用是“互联网+爱种子”课堂教学改革的主旋律，巧用小组合作学习的有效评价机制是“爱种子”课堂教学模式成功的关键。只有科学有效地评价与激励，才能更好地发挥小组合作学习在“爱种子”自主学习课堂教学的作用，促使学校顺利开展义务教育教学改革。