小学英语课堂教学中的“激趣”方法

林诗燕

英语是一门实践性很强的课程。小学生受到其自身年龄特点的限制，活泼好动，学习往往依赖于自己的兴趣，感兴趣就喜欢学，反之则不加理会。为了培养学生积极的态度、愿学的情绪，使他们肯学，要学，想学，教师要摒弃高高在上、唯我独尊的思想，要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，蹲下身来与学生对话，鼓励学生独立大胆表达，激发他们学习英语的兴趣。我是从以下几方面激发他们学习英语兴趣的。

一、游戏激趣

小学阶段是小学生刚开始学习文化知识的阶段，对于小学生学习英语，是他们开始接触一个新学科过程。与学语文、数学知识不同，英语对于他们而言，在日常生活中缺少实际的应用环境。若教师在课堂教学中仅侧重于让他们死记硬背单词、语法，将使他们觉得枯燥无味，久而久之，就产生厌学情绪。游戏是培养小学生学习兴趣的最好方法。小学生都是喜动好玩的，教师可以将英语知识按难度层次设计成一个个生动有趣、直观形象的游戏，融入课堂教学，引导学生参与其中。游戏的魅力就在于能驱散学生对知识的枯燥乏味感，刺激学生的视觉、听觉神经，激发其学习兴趣。这样改变了课堂严肃的教学氛围，改变了要求学生坐得端端正正、不能随意说话的课堂规矩，学生可以在自由宽松的氛围，开动脑筋，积极思考，各种感知、记忆、思维、想象都在积极地活动起来。他们在玩中学，学中玩，就像玩电动游戏冲关一样，过了一关又一关。知识也就自然而然地在学生的大脑里落地生根了。设计精彩的游戏，可以令学生对知识的记忆更加牢固，理解更加深刻。

例如，在教人教版小学英语三年级上册Unit3 Look at me一课身体部位单词时，我并没有直接简单地要求学生读读写写记记，而是设计了这样一个游戏：预先做一幅人体的立体图，人的五官和身体四肢是活动的，可以拆缷的。教学时，我对学生说：“下面做一个认识人体五官和四肢的游戏，各组都要随机抽一个代表参加，老师先教一次，大家认真听，听完后开始比赛，对的奖励，错的要受罚。”接着，我一边拼读eye、ear、nose、mouth、body等单词，一边将相应的人体五官、四肢图片贴在人体图上。学生既感到新鲜有趣，又担心被随机抽为代表，回答不出问题而受罚，全班五十多双眼睛都目不转睛地盯着黑板，竖起耳朵听着老师读单词，口中在轻声跟读，脑中在默默记忆。在我读完后，我又将人体五官、四肢图片取下，在各个组分别随机抽学生代表到讲台上。我一边读单词，一边让学生代表将相应的人体五官、四肢贴在人体图上。全部贴对的学生就奖励一张精美的卡片，答错的学生就罚他们一边大声读出答错的单词，一边在黑板上画出相应的图。大家都兴趣盎然，边玩边学，课堂气氛活跃，教学效果很好。

二、音乐激趣

研究表明，音乐对人的精神、情绪具有极大的影响。在小学英语课堂教学中，可以通过英文歌曲来激发学生的学习兴趣。轻松欢快的英文歌曲能使孩子的大脑及整个神经功能得到改善，消除孩子的不良体验，可以扩大其感觉和体验的领域，产生兴奋情绪。

例如，我在教人教版小学英语三年级下册Unit6 Part B Let`s chant歌謠时，伴着音乐节奏，我带学生一起唱：“…8 and 10 makes 18”…“…4 times 5 makes 20…”轻快的音乐刺激着学生的听觉，愉悦的心情充分调动起他们的学习兴趣。我又趁机出了几道类似的加法和乘法算式，编成歌谣进行提问，让学生也以歌谣的形式回答，比赛谁口算得快、算得准。通过这种形式的教学，充分调动了学生学习的积极性，让学生掌握了“and”“tines”“makes”这三个单词的拼读和意思，同时也巩固了1-20的英文数词。

三、表演激趣

小学英语课堂教学中，可以通过表演来激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生更好地理解课文的内容，增进学生之间的感情，培养学生的语言表达能力和创新能力。我经常在课堂教学中采取这种方式教学，在实际教学中，学生都非常热衷于参与教学表演，展示他们的表演天赋，这其实也是孩子好玩的天性表现。让孩子在表演中学，他们就能兴致勃勃，收到事半功倍的学习效果。

例如，在教完“Look at the giraffe. It`s so tall.It has a long neck.”后，我用PPT展示了许多富有特征的动物图片，让学生扮演，以动物的身份向伙伴们介绍自己特有的特征。学生纷纷举手要求尝试，大家兴致和情绪都非常高昂，一个个扮演得有声有色。扮演免子的说：“This is my short tail. I have red eyes and long ears.”扮演金鱼的说：“I have a long tail and big eyes”…这样，在绘声绘色的表演中，学生自然而然就掌握了这两个句型。为了能让学生更好地掌握本单元的动物类单词，我课前要求学生准备好相关动物卡片、玩具、面具或头饰等，当提到某个动物时，要求持有此动物的学生进行会话表演：

Zip：Mr Duck，Where is it？

Mr Duck：Quack，Quack. I`m here.I have a big mouth. I`m yellow…

学生们惟妙惟肖的表演，活跃了课堂气氛，个个跃跃欲试，尽情参与。这样，学生潜在的兴趣得以激发，整个身心都沉浸在最佳的学习状态中，提高了课堂教学效果。

四、赞赏激趣

心理学家盖滋说：“没有什么比成功更能增强满足的感觉；也没有什么比成功更能鼓起一步追求成功的努力！”在英语课堂教学中，教师应善于赞赏学生，“赞赏”就表明对学生的表现给予肯定。“赞赏”对学生而言就是表明他们已向成功迈出了一步，学生对学习的兴趣，往往是从被教师的赞赏开始的。在课堂教学中，教师可多运用“Good”“Very good”“Wenderful”等言词来赞赏学生，也可以利用点头、目光、掌声来表示赞许，给予肯定。受到表扬的学生因感到学有收获而产生愉悦的心情，其他学生也会受到感染而跃跃欲试，充分调动了他们学习的主动性和积极性。

著名的心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”实践证明，教师在课堂教学中若能灵活采用“游戏”“音乐”“表演”“赞赏”等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和热情，使他们主动积极地投入学习中去，从而使教学收到事半功倍的效果。