多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

林少红

【摘要】经济社会的发展使我国的素质教育得到发展，新课程改革下的多媒体教学应用更加广泛，加上科学技术发展的推动，多媒体教学能够在小学语文教学中扮演着独一无二的作用，在降低学生理解知识难度、教师的教学压力上都有推动作用，是提升课堂教学效率的不二选择。本文从笔者的五年级语文教学经验出发，分析利用多媒体开展语文教学的优势，探究多媒体技术在小学语文教学中的具体应用，为语文老师提供一些思路。

【关键字】多媒体教学；小学语文教学；应用研究

小学语文教学中对多媒体的应用是教学史上的一次关键突破，能够从听、说、读、写训练多个方面提升教学的水平和质量，提高小学生的关注度。语文课堂中的多媒体教学能够实现多种媒体形式的融合，优化传统语文教学方式带来的弊端，提升语文课堂的教学质量并优化语文教学内容，科学配置教学资源，更快、更好地实现小学语文教学目标。

一、利用多媒体进行语文教学的优勢分析

多媒体在语文教学中的优势是其他教学工具难以匹及的，多媒体的出现能够改变紧张的师生关系局面，培养学生的学习兴趣，同时还能加深学生对文章的理解，提升语文学科教学的总体水平。

1.能够有效改变师生间的关系

语文老师作为教学的引导者，与学生能否有效的沟通影响语文教学的水平。多媒体技术的出现为教学的变革提供了新的机遇。传统的语文课堂中老师是万物的核心，对学生展开管理和约束，这在一定程度上催化了师生之间的对立关系，在这种紧张关系的影响下，学生逐渐产生了对语文学科的厌恶情绪。多媒体的出现改变了这一现状，原先对学生毫无吸引力的知识通过多媒体的形式直观地展现，让学生成为课堂的主人，设计学生能够吸收和理解的教学内容，缩小师生之间的差距并营造和谐、轻松的课堂氛围，缓和甚至改变原本师生之间的对立关系。

2.有利于培养小学生的学习兴趣

一支粉笔、一块黑板是传统语文老师主要的教学道具，却难以将语文这一学科的丰富多彩充分体现出来。多媒体教学将传统教学的时间限制和空间限制打破，学生学习的注意力能够长时间集中在有趣的内容上，也爱屋及乌地对书本知识有了浓厚的兴趣，甚至能够自觉地投入到语文知识学习当中。多媒体将书本中作者的描述生动地展现出来，形成审美能力的提升。例如，在学习五年级下册的《草原》一文时，语文老师通过多媒体展现可爱的天、绿绿的平地，还有奔驰的骏马。多媒体将草原一望无际的样子展现出来，借助音乐烘托氛围，能够培养学生对语文学科的兴趣。

3.有利于学生对所学知识的理解

五年级的小学生对语文知识的理解力尚处于完善阶段，不能完全理解所有文章，也难以置身于特定的情境下实现情感上的共鸣，浮于表面的对文章的理解导致语文教学流于表面。多媒体教学将这些不足有效克服，听觉和视觉上的冲击融合为一体，在身临其境之感中能够获得深层次的感受。例如，在学习五年级下册的《草船借箭》一文时，语文老师先对文章背景进行简单介绍，而后借助多媒体播放草船借箭的视频材料，帮助学生理解整个事件的起因、经过和结果，对人物的认识更加清晰和到位，能够更好地理解草船借箭的过程，提升课堂教学的水平。

二、多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

多媒体教学已经成为小学语文教学中不可缺少的教学工具，语文老师要实现高效的教学需要这一工具的支撑，降低教学重点和难点，创设学习语文知识的情境，适度利用多媒体拓展和延伸，辅助各个环节的语文教学。

1.借助多媒体解决重点和难点的教学，创设语文情境

小学语文中的重点知识和难点知识不少于数学这一学科，语文教学的难度也比较大。语文老师的教学重点和难点教学要借助多媒体教学工具，化教学重点和难点为“容易的点”，学生的语文学习自然也就容易得多。语文老师借助多媒体为学生提供学习环境和综合性的学习方式，在多种感官的调动和协调中，原本静止的书本内容成为动态的媒体形式，学生脑海中能够形成动态的场景。例如，在学习五年级上册的《鲸》一文时，大部分学生并没有看过或近距离看过鲸，借助多媒体直观地呈现鲸的体型、生活环境和进化过程，能够形成深刻的认识和深层次的理解，促进学生对课文内容的理解。

2.在适度原则下借助多媒体延伸知识

作为一种新兴的教学技术，多媒体确实为小学语文教学提供了不少便利，但语文老师的应用要把握适度的原则，防止适得其反的效果。语文老师在合理使用多媒体的前提下让学生多说、多想，而非一味让学生利用多媒体，忽视语文这一学科本质的目标所在。语文课本知识仅仅是语文教学中的一部分，学生对知识的把握差不多，课外的内容犹如一片海洋，是学生取之不尽用之不竭的。基于此，语文老师借助多媒体可以适当延伸课内知识，与互联网实现互通以打破机械式的语文教学。

3.多媒体系统辅助教学，充分体现现代教育思想

不可否认的是，多媒体系统是语文老师教学的得力助手。备课环节中，语文老师要结合学生的情况写出科学的教案，制定合理的“三维”目标。借助网络上的海量信息和计算机的文字处理功能，实现备课与多媒体计算机的交互，将语文老师从传统巨大的教学压力中解放出来，有足够的时间和精力重视教学方法和教学艺术的优化，及时解决学生语文学习中存在的问题。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文时，语文老师可以从网络上收集圆明园毁灭之前和毁灭之后的图片资料、视频资料等，经过加工处理再制作成课件供学生观看。学生对那个时代发生的事件缺乏真实的感触，借助多媒体系统的辅助能够获取真实的、打动人心的资料，学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，充分展示语文教学的魅力和趣味性，慢慢形成对语文学习的内在驱动力，感受这门学科学习的乐趣，拓宽个人的视野。经教学实践发现，多媒体技术与教学的结合极大地改善了教学环境，与现代教育思想相呼应，能够激发学生的学习积极性和主动性，从而显著提高小学语文的教学效果。

总而言之，小学语文教学中要利用好多媒体提供的机遇，关注小学生的知识学习需要，精心设计课件并利用网络资源，在课堂教学中推动学生认真参与，激发小学生持续、长久学习语文的兴趣，提升语文课堂教学的参与度，并发挥学生的主体地位，促进学生认真主动地参与到课堂当中。语文老师对多媒体的利用要遵循适度原则，不宜过量也不宜过少，将多媒体恰到好处地应用于某一环节当中。

参考文献：

[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.

[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013（02）.