“好老师”是为师者一辈子的追求

郑晓明

2017年5月，我荣幸成为广州市基础教育系统新一轮百千万人才培养工程第三批中学名教师培养对象的一员。感谢广州市教育局、天河区教育局及学校的支持，同时也感恩广州大学安排的丰盛精神食粮，促使我们学做好老师。

两年来，我们在省内外学习了唐志文教授的《团队建设与沟通》、葛新斌教授的《中国传统文化对教育之影响》、查吉德博士的《全面普及背景下的教育战略》、陶宏教授的《教师礼仪与沟通技巧》、梁钦元专家的《理解，那是必须的》、苏启敏教授的《中学教育质量：概念因素及评价框架》、丁邦友教授的《关于中小学教师撰写和出版专著的几个问题》、贾汇亮主任的《教师的专业成长的追问与课堂教学改革》、陈迪校长的《名师胜任的特征》、何彪院长的《小课题研究：教师专业成长的深度学习》、杨润勇博士的《优胜教师科研能力提升策略》、广东省名班主任韩宜奋的《开个班级嘉年华——谈高中班级家长会的设计》、周建刚老师《且行且珍惜——论年级管理》、中学化学正高级教师温利广老师的《有情有趣有效的教学》《一辈子学做好老师》《构建学习共同体，实现共同发展》、正高级教师王建春老师的《教学风格的形成和凝练》、陈博博士《如何撰写化学教育论文》、高纪良教授                《 课程、课堂、课题——名师成长的三个突破口》、王荣生教授《关于国培计划领航班》、张云平主任《名师教育思想凝炼》、查吉德教授《教育新政解读》、傅荣院长《学习期满申请考核指导讲座》等，另外还有到实践导师、理论导师处跟岗学习，小组内小组间互相学习等。

这些专题研修立足课堂、着眼课程、强化课题研究，紧紧围绕教学风格的凝炼、教育思想的形成、教育政策的解读，开拓了培训对象的教育视野。具体有以下几个方面的认识。

一、“百千万人才培养工程”的重大意义

广州市实施基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”是加强优秀教育人才队伍的建设，是要努力办好人民满意的教育，是努力实现优质教育的具体体现。优秀教育人才培养是大力实施教育强市战略，构筑教育人才高地，以增强区域教育竞争力的重要举措，是促进教师队伍优质、可持续发展的支柱，是民生实事的重要举措。参与名师培养是个人专业成长的转折点，参加培训不是追名逐利，而是承担责任，是履行职责，不仅是个人专业发展需要，而且是顺应新时代社会发展需要。这项举措搭建了分享经验、交流思想、提升技能、增加友谊的研修平臺。

二、对广州教育自信

通过《中国传统文化对教育之影响》《全面普及背景下的教育战略》《中学教育质量：概念因素及评价框架》《教育新政解读》等课程的学习，我们对教育的古今传承、纵横发展有了清晰的认识。从整体上了解国家的教育发展战略，明确了广东省和广州市教育发展目标、策略和具体措施。相信广州一定会建设成南方教育高地，会发出广州声音，形成广州模式。

三、课堂、课程、课题

教师专业发展是基于热爱的自主成长。首先，改革课堂教学。王荣生教授指出教师的教学水平可以分为四级：一级教师关注答案，二级教师关注学生对课文的感受（新课程表面化实施），三级教师关注学生对感受的反思 （由简单的答案进阶到方法上指导），四级教师关注多数学生的提高（重视从已知发现未知）。我们要引导学生自主发展，满足学生参与感、认同感、成就感。课堂上加强问题设计，促进学生高阶思维发展，通过问题的系统设计或适当追问提升课堂对话深度，关注学生课堂中的表现，进一步提升课堂生成的高度，教师通过适当增加推理性问题和为何问题注重原理类知识的学习，增强学生的逻辑推理能力，并以原理性知识为基础促进批判能力和迁移能力的发展，适当降低教师行为的比例，增加学生参与的同时，增强师生的互动，适当提升问题的开放性，培养学生的创造力与批判力等高阶能力。引导学生自主学习设计课堂教学，并不断自我反思，形成自已的教学风格，提高课堂感染力。如温利广老师的至善课堂，学生学得有趣，教师教得有道。另外 在教育学生时，理解学生那是必需的。我们要遵循规律，有效引导学生由“他律”到“自律”，立于道，据于德，与学生共同成长。同时教师必须要注意言谈举止、待人接物、穿着打扮、精神面貌。重视沟通技巧。

其次，教师要树立课程意识。教师不能仅仅局限于课堂，除了提高课堂效率，教师要树立课程意识，树立课程的整体意识、目标意识、生成意识、资源意识、改进意识。 教师要跳出课堂看课堂，跳出学科看学科，跳出校园看校园。

最后，课题研究是教师成长的深度学习。教师即研究者。教师不仅要会“教”还要会“研”。正如陈博博士说：课题研究是一位现代老师所要具备的基础研究能力，“教学”与“科研”要和谐驱动发展。在日常生活中做个有心人，注重积累素材，从实际教学中发现“问题”，研究问题，不断归纳总结提升，这就是教育科研。如钱扬义教授说：发现一个问题解决一个问题，这是珍珠，把珍珠的形成过程写出来就是一篇高质量的论文，把这些珍珠挖点、联线、结网，就能辐射影响更多人，这就是教育成果。静下心来，制订个小目标，想一想怎么突破瓶颈;动起来，多看看书;写起来，从感想开始;研究学生、课堂、研究教与学的问题，用心做好该做的事。

四、凝炼教学风格

周昌梅部长激励教师要向下一个目标“教育专家”挺进，要形成自己的教学风格，“凝炼”自己的教育思想、教学风格，走向更高、更远的发展平台。好老师要凝炼自己的教学风格，拥有自己的话语权。广东省名班主任韩宜奋、刘永志老师从容不迫的儒雅淡定大气，关注人的发展的教育情怀增加了教育温情，让成长伴随温暖，正高级教师王建春大道至简的“阳光简约”的境界彰显了他的格局。从他们身上看到了满满的正能量。他们的做人、治学、教书、育人等优良风格如醍醐灌顶——做好自己，就是风格。树立新的教育价值观与质量观，贴近时代思考与前行，主动审视性提炼和锤炼教学风格，在实践中提升，在交互中生成，发展自已，辐射引领周围老师一起成长。

五、构建名师工作室

名师工作室是成长共同体。如何搭建“名教师工作室”？温利广、刘永志老师结合他们的工作室建设经验对工作室的目标定位、工作室建设与品牌打造等应关注的问题，给予详细地指导，让我从思想建构和具体操作方面收获颇多。我从工作室定位、目标、LOGO、培训内容、培训措施与策略、管理制度、组织机构等方面进行了规划。

六、名师风采

从教育哲学的高度思考：名师是什么？what！为什么成为名师？why！怎样成为名师？How？由古及今，由人及已，通过学习中外名师案例，我们发现名师身上的光芒：幽默、激情、阳光、自信、智慧、尊重、快东、激励、爱心、正能量等等，我们在欢声笑语中理解了名师的使命，反思自己的教育理念、教育措施。让我们认真学习民国十大先生的故事，吸取营养，学习雷夫、李镇西、魏书生……

两年的培训不仅使得我们专业成长，还结识了广州市的很多优秀教师，他们散发出积极参与勇于挑战的正能量推动着我，不敢懈怠。

如温利广老师所说：“我是成长中的教师，我的格言就是一辈子学做教师，我的追求就是三个字：好老师。”让我们保持事业的年轻态，保持探究的热情，学做好老师。