高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

尉珍丽

摘 要：作为学生来讲，四大名著是除三大主科外的必修课程。谈到名著这一词汇，想必大家都能想到《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》这些耳熟能详的名著故事。名著之所以能称之为名著，是因为它是一门特殊的艺术，是为世人提供审美教育和社会价值的读物。因为有了名著，文学才显得更加鲜活，更具有艺术性。

关键词：高中语文;文学名著;审美;价值

引言

审美教育是当下中学生培养计划中的重要一环，全国各地中学都致力于提高学生的审美观念，让学生达到审美自信。文学名著是审美意识的起源地，它是先人劳动智慧的结晶，是先人夜以继日的奔劳。在高中语文学习过程中，文学名著能够帮助学生树立正确的思想意识，提高自我修养，打造更加优秀的自己。高中语文教师也十分认同文学名著的带动作用，将文学名著带入高中语文课堂，在课堂中实施审美教育，让学生审美观念得以提升。

一、深入课堂，锻炼学生审美能力

高中语文教师并不像小学语文教师那样要时时刻刻盯着学生写字读书，而是要做一名指引者，为学生学习提供方向和资源。高中语文教师大多都是拥有多年教学经验或者是文学功底深厚的人才能胜任的，所以他们自身对审美观念有独特理解。教师在讲学文学名著过程中肯定有许多自身的见解和感悟，教师要学会将这些见解和感悟带入课堂和同学们一起分享，这样既能得到多角度多方面的理解分析，又能让同学们学习到关于文学名著的知识点。教师还应鼓励学生深入挖掘名著文学内涵，体会作者的思想感情，在阅读文学名著过程中不能囫囵吞枣，而是应该逐字逐句的咀嚼。只有这样学生才能深入课堂之中，提高自己的审美能力[1]。例如在学习名著《水浒传》片段“林教头风雪山神庙”时，教师要让学生先品读课文，了解故事性，分析林教头的人物性格，分析林冲风雪山神庙的前因后果。只有提出疑问，才能找到答案，没有疑问就不存在答案一说了，教师不仅要负责提出疑问，还要让同学学会自己提出问题，找到问题答案。这种提问和寻找答案的互动性也是一种锻炼学生审美能力的方法。

二、社会发展推动审美教育

21世纪的社会是快速的、忙碌的、紧张的，是需要输出更多的人才才能支撑起社会的发展变化。当今社会在一步步成长，手机、网络、短视频各种应用应运而生，这些都是先人无法预料的，但这些社会必然趋势与文学名著最大的相同点就是都拥有审美意识。只有拥有了审美意识，才能得到社会的认可;只有拥有了审美意识，才能得到观众的认可;只有拥有了审美意识，才会变的越来越好。在高中教育中，如果缺乏了审美教育，那么高中生们就有可能无法认清自己的责任，会打架成性，不服管教，标榜个性为美的后果。只有教师在课堂上教授他们审美意识，让他们分清是非善恶，知道什么是可为、什么是不可为，知道社会乱象，知道自己应该做什么。由此可见，高中课堂中学习文学名著的重要意义，让学生明白提高自身审美意识是十分重要的，只有远离社会恶俗风气才是最正确的选择。

三、启发学生深入品读名著内涵

在启发学生阅读文学名著过程中，教师要发挥作用，给学生留够充足的时间以便学生阅读文学名著，只有深入理解文章内涵，才能体会到作者想表达的感情。学习名著不能像学习普通课文一样粗略浏览，而是要了解名著是既有故事性又充满文学性的作品，只有不断琢磨，不断研究才能体会到文学魅力。就拿鲁迅先生来说吧，鲁迅先生的文学作品大都可以称之为名著，而我们一般都是从小学阶段就开始学习鲁迅先生的作品[2]。从小说集《朝花夕拾》到《藤野先生》;从《少年闰土》到《孔己已》这些作品想必大家都已经耳熟能详，鲁迅先生的文章读起来朗朗上口，字里行间都透露着美感，每篇文章都是他的回忆、他的经历。这些作品每一篇都能体现出鲁迅先生的审美观念，是呐喊、是呼唤、是仿徨。

四、推行文学名著进课堂活动

想要深入了解文学名著，单单学习高中语文课文是远远不够的。教师就要发挥作用，让学生通过借阅图书馆文学名著、建立文学角、买名著互换等方法让更多同学了解名著，品读名著。教师团队还可以组织文学名著课堂，让学生了解更多撰写文学名著的作者，了解他们的生平，探究他们的创作背景，了解他們写的文学是出于各种心态，为什么他们能写出名著，他们的笔下描述着怎样的艰辛，描写着多少快乐时光。教师还可以组织班里同学进行情景再现，更好的体验作者笔下的人物原型，通过表演或者观看的方式体会文学作者的审美情感。例如，在品读《红楼梦》这一文学作品中时，教师可以将班级分成若干小组，来进行情景再现，让同学就“宝玉葬花”片段进行表演，表演过后可以通过采访方式了解学生内心活动，每个同学都会由自身的想法，同学之间应该多交流心得体会，还可以问同学们是否能体会到作者曹雪芹在狱中艰苦的环境下完成创作的坚韧信念，只有这样才能让同学们更好地体验艺术的魅力，了解审美的趣味。

五、结束语

审美教育是高中语文学习中非常重要的一部分，学生审美观念的提高，有利于提升自我审美，增强自身的综合素质。高中语文文学名著阅读与审美教育的结合，不仅对学生的语文素养有非常大的帮助，而且对学生未来的审美意识有巨大指导作用。高中语文教师要发挥自身作用，提升自身审美意识，更好地教导学生完成教学任务。学生要听从学校和老师的安排，积极投身到文学名著讲学课堂中认真学习相关知识，提升自我审美能力，为未来人生的发展奠定基础。

参考文献

[1]叶新潮.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].教育现代化，2017（31）：290-291.

[2]曹冲.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J].中国校外教育，2017（1）：53-54.