小学数学趣味化教学的有效策略探究

荆龙彦

摘 要：提高课堂教学效率是教师孜孜不倦追寻的重要目标。在新课改深入推进和实施的时代背景下，教师需要从根本上转变以往以灌输式为主的教学模式带来的低效、无效局面，从全新的角度去思考、探索多样化的教学方式和手段，从而促进课堂教学效果的根本改善和提升。而趣味化教学这一理念的提出及其在课堂教学中的广泛应用为教师指明了方向和道路。基于此，本文以小学数学教学为切入点，探讨一番趣味化教学应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;趣味化教学;情景化教学;结合生活;趣味游戏

趣味化教学的宗旨和目的在于培养学生的兴趣。兴趣在小学教育阶段发挥着重要的作用。以往的课堂教学过于功利性，以片面追求教学利益为目标，采用灌输知识式的教学模式开展教学活动，忽视了学生兴趣的培养及学习自主性的调动，使得课堂教学效果不甚理想。趣味化教学这一理念的提出是推进教育教学改革的重要举措。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而更好地实现抽象数学知识的趣味化、形象化转变，便于学生更好地理解、吸收所学知识。

一、重视情景化教学，激活课堂教学氛围

新课标强调小学数学教学应注重学生兴趣的培养。兴趣在小学教育中发挥着重要的作用。它是实现学生由无意注意向有意注意转换的媒介，是成功教学的先导因素所在。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应巧妙借助多媒体等现代教育手段的优势，运用情景激趣法来引发学生对课堂的关注，调动学生各层次的感官参与，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。

例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，我就在课堂伊始环节给学生播放了一段动画视频，为学生营造趣味故事情境。视频围绕“龟兔赛跑”的故事展开，介绍了龟兔赛跑后，乌龟和兔子再次比赛的故事。这次，山羊爷爷给他们除了一道这样的比赛试题：将分别是长方形和平行四边形的两块空地上铺上草坪，谁先铺好就算获胜。乌龟则提出质疑：两块土地面积大小不一，比赛肯定是不公平的。而兔子则经过实地测量并计算，证明两块土地面积是一样的……生动、有趣的画面极大地吸引着学生的注意力，在良好的课堂情境中引出教学内容，开始教学活动便能收到不错的效果。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，引发了学生对课堂的关注，促进了课堂教学的顺利进展和实施。

二、结合生活迁移知识，增添知识趣味性

数学是一门有着较强逻辑和思维型的学科，对于抽象思维发展尚不完善、认知水平相对低下的小学生来说，学起来具有一定的难度。然而数学又是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识体现在应用在生活的方方面面。为此，为了增添课堂教学的趣味性，弱化新知识给学生带来的恐惧心理，小学数学教师应结合生活迁移知识，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，在潜移默化中促进学生对知识内化和理解能力的提升。

例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，教师可以为学生设置生活化的教学活动，即给学生设置购物场景，让学生体会小数加减法在生活中的具体运用。首先将学生的学习用品收集起来摆放在讲台上作为商品，并用价签以小数的形式为商品标上价格，之后，让学生分别扮演顾客和商家，进行学习用品买卖的活动。在贴近生活的真实场景中，学生对这部分知识有了深入的了解和认识。如此，通过联系学生的生活实际开展教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的距离，充分激活了学生自身相关的生活经验，使课堂教学变得充满趣味性和灵活性。

三、引入趣味游戏教学，调动学生积极性

受自身年龄的限制，小学生有着注意力差、活泼好动的特征。因而在构建趣味化的教学课堂时，教师应从学生的之一特征出发，合理、巧妙地设置教学活动。而游戏作为集娱乐性、趣味性等特征于一体的教学活动，是小学生喜爱且乐于参与的。基于此，作为小学数学教师，我们应从具体的教学内容出发，巧妙设置趣味游戏开展教学活动，将枯燥的数字、符號与趣味游戏的形式呈现出来，从而激发学生的参与兴趣，为高效率、趣味化教学课堂的构建提供有力支撑。

例如，以“年、月、日”的教学活动为例，为了增强学生对日期排列顺序的认识，教师可以在完成理论知识的教学后，给学生设置“排列日期”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为年组、月组、日组，并以纵队排列的形式站立，且每人手中拿着标有不同数字的卡片;利用多媒体为学生展示不同的日期，如2017年6月12日，手持相关数字卡片的学生则快速到前面来，按照日期的正确排列顺序战成一排。站错位置或是拿错数字的学生淘汰。在愉悦的游戏氛围中，学生对所学知识有着深入的了解和认识，很好地巩固了课堂所学知识。如此，通过趣味游戏的设置，激发了学生参与课堂教学活动的兴趣和动力，促进了课堂教学效果的改善和优化。

总之，趣味化教学作为新课改倡导的、符合小学生认知发展规律的教学组织形式，在提升学生兴趣和教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应结合自身的教学实际，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，为构建高效化的教学课堂贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]李朴芬，如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015

[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014